人教版新課標(biāo)七年級(jí)上《發(fā)展與合作》教學(xué)參考一.doc

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發(fā)展與合作 教學(xué)參考一 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。 2．了解國(guó)際合作的重要性。 教學(xué)要求 1．運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。 2．運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。 3．用實(shí)例說(shuō)出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。 4．能用實(shí)例說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。 內(nèi)容點(diǎn)析 1．為了便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，教材在本章的第一個(gè)黑色標(biāo)題首先安排講述“國(guó)家和地區(qū)”，作為了解世界地區(qū)發(fā)展差異的背景。因?yàn)樵诤罄m(xù)的講述中，會(huì)多次涉及不同的國(guó)家和地區(qū)。這里講的國(guó)家和地區(qū)，有別于政治課上講其政治概念，重點(diǎn)是講全球區(qū)域劃分的一種方式。我們通過第二章的學(xué)習(xí)已經(jīng)知道：按照自然要素的劃分，全球可以分為陸地和海洋兩個(gè)大區(qū)，進(jìn)而可以劃分為七大洲和四大洋。而從政治主權(quán)方面，全球可以分為200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但是，這種劃分并沒有覆蓋全球，南極洲就不屬于任何一個(gè)國(guó)家，這一問題會(huì)在下冊(cè)中講述，這里不做具體要求。 2．面積、人口、政治制度是教材講述國(guó)家之間差異所例舉的三個(gè)方面，這里需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的是：不同國(guó)家的差別很大。因此，教材在圖5.1和圖5.2中列舉的都是大國(guó)，包括面積大國(guó)和人口大國(guó)，教師在教學(xué)過程中可以以這些國(guó)家為例，也可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問題來(lái)說(shuō)明這種差異的存在。圖5.1中所列六個(gè)國(guó)家的面積數(shù)摘自《世界知識(shí)年鑒2000/2001》。這里的面積數(shù)只是該國(guó)陸地的面積，或說(shuō)領(lǐng)陸的面積，不包括該國(guó)海域的面積。 3．關(guān)于“國(guó)界”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生通過閱讀練習(xí)，培養(yǎng)他們的讀圖能力。教材中給出的案例結(jié)合以自然要素劃分的三種國(guó)界類型──河湖、山脈以及經(jīng)緯線，學(xué)生讀圖后能說(shuō)出每幅圖中國(guó)界的主要類型即可，至于以人文要素來(lái)劃分的國(guó)界類型，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容學(xué)生基礎(chǔ)較少，活動(dòng)里沒有做要求，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。 語(yǔ)言和宗教是民族差異的重要特征，因此是劃界時(shí)經(jīng)常予以考慮的因素，但是它不適用于幾個(gè)民族交錯(cuò)混居的情況。采用幾何國(guó)界的國(guó)家多是原來(lái)沒有國(guó)界的新殖民地區(qū)，因?yàn)槿狈Υ_定各國(guó)間屬地界線的有關(guān)資料，有關(guān)國(guó)家多采用經(jīng)度或緯度方向作為界線，或者以直線連接兩個(gè)勘定點(diǎn)劃分。如果界線兩側(cè)人口稀少，居民經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展能夠適應(yīng)這種分割，這對(duì)相鄰兩國(guó)的關(guān)系影響不大；如果界線兩側(cè)居民在經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展方面有較多的往來(lái)和聯(lián)系時(shí)，這種劃分不僅會(huì)影響當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，也會(huì)給相鄰兩國(guó)帶來(lái)潛在的矛盾，甚至引發(fā)沖突。 非洲國(guó)家的國(guó)界形成于15世紀(jì)西方侵入非洲以后。歐洲殖民者不顧非洲民族的復(fù)雜情況、聚居區(qū)域和傳統(tǒng)界線，強(qiáng)行瓜分非洲，或者以侵略勢(shì)力擴(kuò)張的范圍為界，或者按地圖的經(jīng)度和緯度或直線定界。整個(gè)非洲大陸被分割成50多塊殖民地，界線總長(zhǎng)46 400千米，其中44%為按經(jīng)緯度劃分，30%按直線劃分，26%是由河流、湖泊和山脈等構(gòu)成的自然國(guó)界。這種武斷的劃分常常將同一民族分割開來(lái)，由此引發(fā)現(xiàn)今非洲許多國(guó)家間的民族糾紛和國(guó)界沖突。 4．教材配合國(guó)家講領(lǐng)土，主要是想講一個(gè)問題：領(lǐng)土是國(guó)家構(gòu)成要素之一，一個(gè)國(guó)家必須具備一定的領(lǐng)土，不問其大小。所以，在活動(dòng)的題干中突出了領(lǐng)土的組成。國(guó)家領(lǐng)土不僅是國(guó)家行使主權(quán)的空間，同時(shí)也是國(guó)家及其人民生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家對(duì)領(lǐng)土的主權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)。領(lǐng)土主權(quán)是指國(guó)家在其領(lǐng)土內(nèi)行使的最高的、排他的權(quán)力，處在其領(lǐng)土內(nèi)的一切人和物都受其管轄。領(lǐng)土主權(quán)和領(lǐng)土完整是國(guó)家獨(dú)立的重要標(biāo)志。 領(lǐng)土是一個(gè)立體化的三維空間，包括陸地和水域及其底土和上空，可分為領(lǐng)陸、領(lǐng)水（包括內(nèi)水和領(lǐng)海）和領(lǐng)空3個(gè)部分，上及高空，下及底土。其中，領(lǐng)陸最為重要，它是領(lǐng)土的主要成分。領(lǐng)水依附于領(lǐng)陸，領(lǐng)空和底土又依附于領(lǐng)陸和領(lǐng)水。如果領(lǐng)陸發(fā)生變動(dòng)，依附于領(lǐng)陸的領(lǐng)水、領(lǐng)空也將隨之變動(dòng)。在世界政治地圖上，國(guó)家之間由陸地界線分隔開來(lái)，陸地界線以內(nèi)的地表范圍主要反映了一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)陸大小。有關(guān)領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空可參見參考資料。 5. 邊界與領(lǐng)土息息相關(guān)，邊界的位置和走向決定著國(guó)家領(lǐng)土的形狀和面積，邊界的進(jìn)退就意味著疆域的擴(kuò)展和萎縮。邊界爭(zhēng)端的實(shí)質(zhì)是領(lǐng)土主權(quán)歸屬問題，直接牽涉到國(guó)家利益，如果解決不好，勢(shì)必引起相鄰國(guó)家間的沖突。歷史上發(fā)生的相鄰國(guó)家間的領(lǐng)土與邊界爭(zhēng)執(zhí)相當(dāng)頻繁，釀成邊界戰(zhàn)爭(zhēng)甚至當(dāng)事國(guó)之間全面戰(zhàn)爭(zhēng)的也屢見不鮮。例如，在中東，耶路撒冷城、加沙地帶、約旦河西岸和戈蘭高地從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)一直是阿拉伯國(guó)家同以色列激烈爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)，伊朗與伊拉克的邊界爭(zhēng)端釀成了歷時(shí)8年（1980~1988）之久的兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)，伊拉克與科威特的邊界領(lǐng)土爭(zhēng)端更導(dǎo)致了海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)；在南亞，克什米爾歸屬問題長(zhǎng)期得不到解決，觸發(fā)了1947年和1965年的兩次印巴戰(zhàn)爭(zhēng)。 6．關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，先用實(shí)例說(shuō)明這兩類國(guó)家在發(fā)展水平上的差異，然后再重點(diǎn)講述這兩類國(guó)家的地理分布特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單分析造成發(fā)展中國(guó)家落后的主要原因。至于發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在發(fā)展水平上的差異，不要引用過多的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)諸如人均國(guó)民生產(chǎn)總值等概念，只要說(shuō)明這是衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一個(gè)標(biāo)志就可以了，不必對(duì)概念作解釋。同時(shí)，教材說(shuō)明這兩類國(guó)家發(fā)展水平差異時(shí)是以兩個(gè)家庭為例，但這兩個(gè)家庭都分別反映了各自所在國(guó)家人民的平均生活狀況，這就要求教師注意把握國(guó)家內(nèi)部的差異問題。以中國(guó)為例，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，有些城市家庭的物質(zhì)生活水平也與羅斯家相似，但這些家庭就不能代表中國(guó)的平均水平。此外，在發(fā)展中國(guó)家內(nèi)部也存在有分異，例如高收入的石油輸出國(guó)（包括海灣地區(qū)的科威特和東南亞的文萊等，人口少，人均財(cái)富多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一）、新興的工業(yè)化國(guó)家或地區(qū)（包括亞洲的新加坡、韓國(guó)、我國(guó)的臺(tái)灣和拉丁美洲的巴西等），人均國(guó)民生產(chǎn)總值接近或超過10 000美元，而其他發(fā)展中國(guó)家的人均國(guó)民生產(chǎn)總值都在1 000美元以下。 7．關(guān)于發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，除了教材中提及的幾點(diǎn)外，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和部門結(jié)構(gòu)、對(duì)外貿(mào)易水平方面都相差懸殊。（1）從生產(chǎn)力發(fā)展上看，少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化階段，一些亞非拉國(guó)家仍然處在農(nóng)業(yè)社會(huì)階段。（2）從部門結(jié)構(gòu)看，發(fā)達(dá)國(guó)家制造業(yè)比重高，采礦業(yè)和輕工業(yè)比重低，傳統(tǒng)制造業(yè)比重在減少，尖端工業(yè)占優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)高度機(jī)械化、集約化，農(nóng)業(yè)專業(yè)化和商品化程度都非常高；發(fā)展中國(guó)家工業(yè)增長(zhǎng)較快，一般以資源型和資源加工型產(chǎn)業(yè)為主，科技含量較低，采礦業(yè)比重大，農(nóng)業(yè)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中所占比重較高，但技術(shù)落后，以半機(jī)械化或手工種植農(nóng)業(yè)為主，從業(yè)人員多，農(nóng)業(yè)部門較為單一。（3）從對(duì)外貿(mào)易水平看，發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家出口高科技產(chǎn)品（如計(jì)算機(jī)、飛機(jī)、汽車、通信工具、精密儀器、高級(jí)機(jī)電產(chǎn)品、成套設(shè)備等）和深加工農(nóng)產(chǎn)品（如高檔食品、飲料、優(yōu)質(zhì)保鮮水果、肉食等），而發(fā)展中國(guó)家主要向發(fā)達(dá)國(guó)家出口初加工制成品、半成品或原材料（如服裝、玩具、普通機(jī)電產(chǎn)品、石油、天然氣、煤炭等）以及普通農(nóng)產(chǎn)品或初加工農(nóng)副產(chǎn)品（如棉花、麻類、咖啡豆、可可豆等）。 8．我們講發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家，是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，但是這種不平衡不是絕對(duì)的，而且也是動(dòng)態(tài)變化的。因此，在講了發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差異以及主要原因之后，還要讓學(xué)生了解發(fā)展中國(guó)家也是在不斷發(fā)展的，而且在有些方面的發(fā)展甚至是超過了發(fā)達(dá)國(guó)家，以增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的信念。因此教材以印度的軟件業(yè)和我國(guó)的航天業(yè)為例，并設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查當(dāng)?shù)厣钏桨l(fā)展變化的活動(dòng)，以突出發(fā)展中國(guó)家的快速發(fā)展。關(guān)于印度的軟件業(yè)可見參考資料。 9．國(guó)際合作是多方面的，教材主要以經(jīng)濟(jì)合作為例來(lái)講述。當(dāng)前，世界各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和互相依賴空前緊密，技術(shù)、資本、人員、服務(wù)的跨國(guó)界流動(dòng)越來(lái)越頻繁。一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)不再局限在一個(gè)地方，而是通過世界上不同國(guó)家和地區(qū)聯(lián)合完成。加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，進(jìn)入世界大市場(chǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和地區(qū)發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的重要手段。教材中以美國(guó)汽車制造為案例，從圖中可以看出，生產(chǎn)汽車的原料、材料、工人都主要來(lái)自發(fā)展中國(guó)家。這也驗(yàn)證了活動(dòng)1中的材料所述。 教學(xué)建議 【國(guó)家和地區(qū)】 1．教師在簡(jiǎn)要講述世界上有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第二自然段和讀圖5.1“世界上面積位于前六位的國(guó)家”，要求學(xué)生在“世界政治地圖”上找出這六個(gè)國(guó)家；同時(shí)，要求學(xué)生指圖（世界政治地圖），說(shuō)出面積較大的其他一些國(guó)家。 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第三自然段和讀圖5.2“人口超過1億的國(guó)家”，要求學(xué)生在“世界政治地圖”上找出人口超過1億的國(guó)家。 在教學(xué)進(jìn)度許可的情況下，要求學(xué)生分別計(jì)算出既是面積位于世界前六位，又是人口超過1億的國(guó)家的人口密度。通過這一活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)世界上面積大、人口多的一些國(guó)家的認(rèn)識(shí)。 3．組織學(xué)生開展活動(dòng)1，引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出某一指定國(guó)家的國(guó)界線，以確定該國(guó)的范圍，同時(shí)也為活動(dòng)2做好鋪墊。表中所列的國(guó)家并不是所有跨洲的國(guó)家，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過讀圖找出其他的跨洲國(guó)家。活動(dòng)1可以按以下步驟進(jìn)行： （1）先要求學(xué)生在“世界政治地圖”上找到埃及、土耳其、俄羅斯等國(guó)家； （2）然后要求學(xué)生在“世界政治地圖”上仔細(xì)觀察這些國(guó)家的版圖，識(shí)別所跨的大洲和首都所在的位置； （3）最后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面兩個(gè)步驟填寫課本上的表格。 4．活動(dòng)2的設(shè)計(jì)： （1）在展開活動(dòng)前，教師舉例說(shuō)明國(guó)界是怎樣劃分的； （2）指導(dǎo)學(xué)生讀圖5.3，仔細(xì)觀察A、B、C三幅圖中的國(guó)界線，讓學(xué)生說(shuō)出這幾幅圖中的國(guó)界各是以什么為主要?jiǎng)澐忠罁?jù)的（A 湖泊B 山脈C 經(jīng)緯線）； （3）活動(dòng)中只給出了以自然界線劃分的國(guó)界案例，如果學(xué)生感興趣，教師可參照內(nèi)容點(diǎn)析給出的有關(guān)材料，結(jié)合世界政治地圖，介紹以人文界線劃分的國(guó)界。 5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第四、第五自然段，要求學(xué)生根據(jù)自己所知道的，舉例說(shuō)出一些國(guó)家的政治制度，理解我國(guó)一貫主張的世界各國(guó)“和平共處”的五項(xiàng)原則，然后，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納。 6．學(xué)生在閱讀第六自然段后，要求學(xué)生在“世界政治地圖”上找出一些地區(qū)。 7．活動(dòng)3是一個(gè)開放性活動(dòng)，在展開活動(dòng)前，教師舉例說(shuō)明領(lǐng)土的概念，然后再組織學(xué)生根據(jù)自己的了解和認(rèn)識(shí)對(duì)有關(guān)“領(lǐng)土”的問題進(jìn)行開放性討論；最后，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。關(guān)于領(lǐng)土糾紛可參見參考資料。 【發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家】 1．可按教材從對(duì)比圖5.4和圖5.5發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人們生活狀況的差異導(dǎo)入不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差別。 2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二自然段，在“世界政治地圖”上找出所列的主要發(fā)達(dá)國(guó)家，并指出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)。 3．按課文活動(dòng)1，組織學(xué)生開展活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從地理的角度認(rèn)識(shí)“南北對(duì)話”、“南南合作”兩名詞的含義。 4．指導(dǎo)學(xué)生分析世界部分發(fā)達(dá)國(guó)家與部分發(fā)展中國(guó)家人均國(guó)民生產(chǎn)總值表、圖5.6和圖5.7，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差距。 在分析世界部分發(fā)達(dá)國(guó)家與部分發(fā)展中國(guó)家人均國(guó)民生產(chǎn)總值的差異時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生據(jù)表繪制出柱狀圖。 5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段，認(rèn)識(shí)造成發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后的原因，同時(shí)結(jié)合讀圖5.7中B、F兩幅照片和圖5.8的照片，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在許多發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展。 教師可根據(jù)條件，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)的圖片或照片，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)許多發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展的認(rèn)識(shí)。 6．按課文活動(dòng)2，組織學(xué)生開展活動(dòng)。 （1）注意要事先布置學(xué)生通過訪談父母或查閱報(bào)刊等方式搜集活動(dòng)2所要求的有關(guān)資料。 （2）按活動(dòng)2所設(shè)計(jì)的討論題組織學(xué)生展開討論。 （3）有條件的還可指導(dǎo)學(xué)生按小組用搜集來(lái)的資料，自己編輯一期小報(bào)來(lái)反映當(dāng)?shù)馗母镩_放以來(lái)所發(fā)生的顯著變化，并在班內(nèi)展示、交流。 【國(guó)際合作】 1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一自然段，并組織學(xué)生圍繞圖5.9“美國(guó)的一個(gè)汽車制造車間”展開討論。教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)國(guó)際合作方面的圖片和資料，以加深學(xué)生對(duì)國(guó)際合作重要性的認(rèn)識(shí)。 2．按課文活動(dòng)1、活動(dòng)2，組織學(xué)生開展活動(dòng)。 在活動(dòng)1中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并把A環(huán)和B環(huán)補(bǔ)充完整后，組織學(xué)生討論：“在這種條件下的經(jīng)濟(jì)合作中，發(fā)展中國(guó)家除了利潤(rùn)流失外，還有哪些方面受到了損害？”教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)： （1）大量木材被制成商品，森林資源有可能遭到破壞，生態(tài)環(huán)境也有可能會(huì)惡化； （2）石油、礦產(chǎn)都是埋藏地下的自然資源，開采一點(diǎn)，就會(huì)少一點(diǎn)，大量開采出售，本國(guó)的礦產(chǎn)、能源資源就會(huì)大量減少，不利于發(fā)展本國(guó)的制造工業(yè)等等。 在做活動(dòng)2時(shí)，注意要事先布置學(xué)生搜集活動(dòng)所要求的有關(guān)資料，然后再在課堂上讓學(xué)生根據(jù)所搜集的材料進(jìn)行交流。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二自然段，了解聯(lián)合國(guó)的基本宗旨、主要機(jī)構(gòu)以及主要作用。并按課文活動(dòng)3，組織學(xué)生開展活動(dòng)。