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1、2022春鄂教版語文四上《古詩誦讀:別董大》word教學設計
晉江市靈源街道林格小學 吳玉婷
【設計理念】
語文教學離不開讀,古詩教學更離不開讀?!捌叻衷娙肿x”,可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果,也只有在朗讀中,學生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。由于古詩的語言高度凝練,加之古今漢語的差異,因此對于古詩的讀可分為多個層次,大凡有五重境界:一是字正腔圓,關注文字本身;二是抑揚頓挫,關注詩的聲韻;三是讀出畫面,關注詩的內(nèi)容、意境;四是聲情并茂,關注詩的情感;五
2、是積累延伸,關注學生的積淀。
【學情分析】
六年級學生已掌握了一定的理解能力,對詩的大意思能自已理解,但綜合背景、作者等深一層地理解能力還要培養(yǎng)。表達情感的方式——朗讀,已掌握了一定的方法,但沒有自覺吟誦積累的習慣。對于挫折,更是缺乏一種樂觀積極的態(tài)度。
【學習目標】
1、?知識與技能:正確理解古詩的大意,體會作者對先烈、英雄的懷念與贊美,培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法:通過反復朗讀,結合寫作背景,讓學生在讀中感悟,在理解中體會,在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價值觀:引導學生正確面對挫折,珍惜人間美好的感情。
【教學說明】
本課主要以《
3、別董大》這首詩為主,設計送別詩主題教學。古往今來,離情別意,讓多少文人墨客為之肝腸寸斷,留下了千古傳唱的不朽之作。依依惜別的深情,我們體會過很多, 但像這樣以“樂觀向上、豪邁激勵”的送別寫法較少,我希望借這首詩帶給學生“深入感悟的學習態(tài)度”以及“樂觀積極的人生態(tài)度”。
教學過程:
一、導入(1分鐘):一首簡短的古詩,有的寄托著詩人投身報國的壯志,有的詠嘆祖國山河的壯麗……今天,我們要學習的這首詩,想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題,或許你就能猜到了。
二、讀懂詩題,了解背景(3分鐘)
1、板書課題:別董大——齊讀課題——指名回答:你認為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——
4、(生:離別——師:那你補充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了,那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后,你再讀課題,你會怎么讀?為什么?(你是個會學習的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時難別亦難”我們讀過李白送別的名句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,還有“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3.今天,我們再一起去感受一下另一種不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會你們就會明白了。
二、讀準讀順,整體把握(10分鐘)
1、請同學們自由讀讀這首詩,把難讀的字音讀3遍,把難寫的字寫3遍
——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩,
5、檢查讀音
2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭蘭,是當時的音樂高手,琴藝高超,旋律美妙動聽??墒悄菚r盛唐流行另一種音樂,能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時,憤而離開京城,好友高適為他送行,留下了這首詩。
3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結合背景資料)評:你是個會學習的孩子?!a充(“曛”日光昏暗)——同桌復述
4.理解了詩句的意思,請同學們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補充說明:古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分,七言絕句一般是按“二二三或者四三”,這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚——齊讀。
三、反復品讀,入境悟情(13
6、分鐘)
(一)品讀
1.閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風、雁(生1說是獨雁,因為送別一般都是孤獨的;生2說是一群,因為高適想安慰董大。師:你們說的都有道理,不同的心情、不同心態(tài)的人,看東西會有不同的理解,我允許你們保留自已的看法。)、雪?!獫M天的黃沙彌漫,使得日光昏暗,你會這樣讀——呼呼的北風,紛楊的大雪,斷雁獨飛,你會這樣讀——這會用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼),大地昏黃,天寒離別,讓人冷在臉上,更寒在心里,你會這樣讀——
2.這是怎樣的悲壯而凄涼?。《蟮男那槭窃鯓拥哪??詩中哪個字寫出了別時的心情?用三角號把這個字標出來。
3.難道這別”愁
7、”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認為還愁什么?——指名回答?(結合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會到了作者的用意嗎?——想一想,寫一寫:如果是你,你會怎么勸董大?
生:你的琴藝高超,一定會有人賞識你的。
師:是啊,面對失意的朋友,我們給他點力量,所以,詩人豪邁地勸慰他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
生:你是一代琴師,邊當朝宰相都非常賞識你,你還擔心什么呢?
師:嗯,自信的語氣也能帶給朋友自信,所以,詩人樂觀地激勵他,讀──莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
生:你的琴聲讓大河停止的波動,讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭
8、想想課題《別董大》,此刻,高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情) 真棒,你不僅讀懂了詩的大意,你還讀懂了作者的內(nèi)心。
6、說到這,再來感受這首詩,我們除了感受到景色蒼涼,但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新,讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二).小結吟誦(8分鐘)
1、學完這首詩,哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達了什么?
2、如果你是董大,此時,你的心情怎樣?(隨機引導學生體會詩人的積極情感。)
生:充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生:我不再發(fā)愁。
9、 這就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學們,詩人高適懷才不遇,將近有30年啊,直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對生活中的挫折。并以此來影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩,看誰背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結學習方法:(5分鐘)
1、讀準字音——理解大意——反復品讀——感悟詩情——吟誦積累
2、用小結的方法自學第二首詩《送元二使安西》
五、作業(yè):
同學們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時,你會對你的朋友、親人說些什么呢?請大
10、家試著創(chuàng)作一首詩,并配上插圖。
板書: 別 董 大
送別
千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。 雄渾蒼涼
深厚的友情
莫愁前路無知已,天下誰人不識君。 勸慰激勵
教學反思:
亮點:
1、本節(jié)課圍繞課題,設計“讀準字音——說說大意——反復品讀——感悟深情——吟誦積累”來一步一步進行朗讀的指導。
2、通過教師過渡
11、啟發(fā)的語言創(chuàng)設朗讀情境,通過換位思考讓學生勸勸友人來創(chuàng)設情境,來實現(xiàn)“莫愁前路無知已,天下誰人不識君”的朗讀指導,效果不錯。
3、對課堂上學生突然出現(xiàn)的爭論,能夠機智、合情合理地處理。學生也在這樣的啟發(fā)、沖突下,對詩意有了深一層的理解,很欣慰。
不足:
1、對學情的分析不夠準確,為了體現(xiàn)“初讀——品讀——誦讀”的過程,低估了學生朗讀的能力。一開始學生就讀得很有感情,以至于后面的朗讀就體現(xiàn)不出品讀指導后學生朗讀能力的變化。
2、前面說詩的大意時花的時間多了些,以至后面的“吟誦積累”目標沒有實現(xiàn)。
3、對學生朗讀的評價太少。
附送:
姚集小學
2022春鄂教版語文四上《古詩
12、誦讀:子夜吳歌》word教案
主備教師
祁芳
協(xié)備教師
教學內(nèi)容
古詩 子夜吳歌
課型
新授
教學目標
知識技能目標
1.會認4個字;
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩;
3.學習借助注釋初步理解古詩大意,體會詩的意境。
過程與方法目標
情感態(tài)度價值觀目標
教學重、難點
1.重點:會認生字,有感情地朗讀、背誦古詩;
2.難點:體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學準備
課件
教學時數(shù)
1課時
初步教學活動設計
二次修改方案及教學隨感
1、看圖,導入新課。
⑴
13、(師出示圖畫,并配上古典音樂)
同學們請看,圖上畫的什么?你由此想到了什么?
⑵ 師生交流。
?、恰∫黄鹿饣\罩著長安的夜空,秋風四起,不斷傳來家家戶戶的搗衣聲,人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣。看到此景,詩人寫下了《子夜吳歌》。
?、取“鍟n題,齊讀課題。
?。?、釋題。
?、拧×私鈱W情。
同學們:你們聽過這首古詩嗎?對這首古詩你有哪些了解呢?
?、啤熒涣?。
?。?、根據(jù)學情,因材施教。
?、拧≌b讀古詩。
——指名讀古詩。你喜歡怎樣讀?
——看圖再讀古詩,說說古詩的意思。
——學生提出自己不明白的問題,全班交流解決。
?、?/p>
14、 品讀感悟。
——師;你們想念過親人嗎?能說出當時的感受嗎?
——師生交流。
——學生根據(jù)自己的體會自讀古詩。
——指名朗讀。
——配樂朗讀。
——全班交流。
——拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?
——教師拓展資料:古詩
《冬歌》
明朝驛使發(fā),一夜絮征袍。
素手抽針冷,哪堪把剪刀。
裁縫寄遠道,幾日到臨洮?
初步教學活動設計
二次修改方案及教學隨感
初步教學活動
15、設計
二次修改方案及教學隨感
作業(yè)設計
板 書 設 計
教 學 反 思
子夜物歌
(唐) 李白
長安一片月,萬戶搗衣聲。
秋風吹不盡,總是玉關情。
何日平胡虜,良人罷遠征。
這節(jié)課在啟發(fā)學生想象人物內(nèi)心活動時因為迂回反復浪費了一些時間,有些孩子想象單一,受局限,前面一個同學的想象時常牽制住了后面同學的想象,在引導的時候應該強調孩子們?nèi)ハ胂蟛煌矸?,不同情境下思婦內(nèi)心的活動,如白發(fā)蒼蒼的老母親會想些什么?再如在沒有戰(zhàn)爭的日子里,一家人是怎么生活的?通過這種對比想象把學生體會到的情感在逐步推進和升華。
教研組長審核意見: 教導處審核意見: