山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學九年級語文《留學巴黎》教案 新人教版.doc

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《留學巴黎》 課前預習： 請寫出閱讀課文時遇到的生字詞并注音；了解有關作者常識。 相關課程標準： 閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程；理解、體會本文直白敘述的妙處；把握藝術與人生苦難的關系；認識“憤怒出詩人”的真諦；學習作者堅毅的精神，理解作者愛國的情操。 教學目標： 1、閱讀課文，了解這位音樂大師求學的艱苦歷程。 2、學習作者不懼困難、堅毅拼搏的精神。 3、理解作者的愛國情操。 評價任務： 1、閱讀課文，查閱工具書，掌握生字詞的含義，并引導學生思考一個問題。 2．再次閱讀課文，引導學生思考、討論兩個問題。 3、閱讀課文理解、體會本文直白敘述的妙處。 4、結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得的啟示。 教學過程： 第一課時 一、歌曲導入。 播放歌曲《黃河大合唱》。 提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？ 小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。 提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？ 小結：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。（介紹作者，出示課題） 二、檢查預習 1、作者介紹： 學生借助《助學》介紹作者。 教師多媒體展示：冼星海（1905年——1945年），偉大的人民音樂家、作曲家，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。 2、檢查字詞： （1）、請給下列畫線的字注音： 奢望 西崽 瑣屑 迷惘 窮拙 （2）、請指出下列詞語中的錯別字： 衣寇楚楚 （ ） 走頭無路 （ ） （3）、結合文意解釋下列詞語： 瑣屑： 迷惘： 忌刻： 流離失所： 三、速讀課文，整體感知： 自主學習： 1、課文以時間為順序寫了作者留學巴黎的哪些經歷？ 2、讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？ 交流總結： （一）、為藝術而留學巴黎。 （二）、在巴黎的艱辛生活。 （三）、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。 （四）、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。 幾生談感受最深的事，教師給予指導和肯定。 四、研讀，討論： 合作探究： 1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服 的？ 2、冼星海取得了那些成就？ 交流總結： 先后從師奧別多菲爾先生、路愛日．加隆先生、丹地教授、里昂古特先生、卑先生；做各種各樣的下役；千方百計練琴；因摔到而被開除；對人以德報怨；得到一些流浪漢的幫助；到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢；被一個有錢的中國留學生羞辱；得到教師的幫助；觀看法國國慶游行；創(chuàng)作《風》；考入巴黎音樂學院的高級做曲班等。 條件艱苦 生活：忍辱負重，四處打工 學習：忙里偷閑，千方百計 不怕困難，頑強拼搏 困難重重 身體：積勞成疾，頑強克服 五、體驗與反思： 結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示？ 教師針對學生的回答給予指導和肯定。 示例： 作者追尋藝術的道路充滿了荊棘，可是他最終還是順利走過來了，有所成就，所以，在我們的成長經歷中，碰到一些困難是很正常的，只要我們能勇敢面對，就一定能克服這些困難，最終學有所成。 六、作業(yè)設計： 1、準備講述自己積累的刻苦求學的故事。 2、請寫一句關于立志的名言。 七、板書設計： 條件艱苦 生活：忍辱負重，四處打工 學習：忙里偷閑，千方百計 不怕困難，頑強拼搏 困難重重 身體：積勞成疾，頑強克服 第二課時： 一、復習導入: 檢查語文基礎知識：注音并釋義（多媒體展示） 奢she望, 因要求過高而難以實現(xiàn)的希望。 西崽zai, 舊時稱洋行、西式餐館等行業(yè)所雇傭的男仆 。 瑣屑 ,xie, 瑣碎 。 廿,nian, 二十：～四史 。 揩,kai, 擦，拭。 僥 jiao幸，意外獲得成功或免除災害，幸運。 迷惘 ,wang, 由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 歧qi視：不平等看待，也就是偏見 眩xuan暈，頭暈眼花感覺到自身或周圍的東西旋轉。 教師先讀，然后學生集體讀。 二、研讀討論：（多媒體展示） 1、“對祖國的懷念也催迫著我努力”，這句話單獨成段，作用是什么？ 合作探究后明確：這句話從結構上可以看作是過渡句，起承上啟下的作用。另外，正是對祖國的懷念和熱愛，才支撐“我”歷經磨難，努力學習。 2、文章寫法國女青年作曲家挽留作者留在法國，作者為什么拒絕？談談你的認識。 合作探究后明確：表面原因是作曲班畢了業(yè)，實則是作者看到了祖國的危急存亡，他要把自己的力量貢獻給國家。他這樣選擇表現(xiàn)了他對祖國的拳拳之心，其精神可嘉，值得學習。 3、課文幾乎都是直白的陳述，也沒什么明顯的章法技巧，這樣好不好？為什么？ 合作探究后明確：全文的語言樸素，通篇都是直白的敘述，平淡無奇，所寫都是作者真實的經歷和感觸，我們正是從這平平淡淡才是真的感覺中感受到作者辛酸屈辱的經歷，對藝術的執(zhí)著追求以及一顆拳拳愛國之心。這也印證了“絢燦之極，歸于平淡”這句話。一篇文章的好壞，主要是以真敘寫，以情感人，而非工于技巧。 三、主題探究： 1、請一生回顧課文結構： 留學巴黎 生活貧困——不怕苦 條件惡劣——克服困難——取得成功 身體勞累——頑強努力 2、教師由此引出本文的謀篇立意： 本文記敘了冼星海在法國巴黎留學時刻苦學習的動人事跡，他以驚人的毅力勤奮學習，終于成為了人民的音樂家。說明了人生的苦難往往孕育著藝術的成功的道理。 四、寫作借鑒： 全文結構思路清晰，層次分明。本文共18個自然段，內容各有側重，段與段之間銜接緊密，過渡自然，線索分明。 五、拓展延伸： 1、講述自己積累的刻苦求學的故事。 請幾生展示并給予評價和肯定。 示例： 映雪囊（nng）螢 晉朝時候，有一個人名叫孫康，非常好學。他家里很窮買不起燈油，夜晚不能讀書，他就想盡辦法刻苦地學習。冬天夜里，他常常不顧天寒地凍，在戶外借著白雪的光亮讀書。（孫康映雪苦讀） 當時還有一個人，名叫車胤（yin），也和孫康一樣，沒有錢買燈油。夏天夜晚，他就捉了許多螢火蟲，盛在紗袋里，用螢光照亮，夜以繼日地學習。（車胤囊螢夜讀） 又如：懸梁刺股；鑿壁偷光 ；程門立雪等。 要求學生課下交流。 2、請寫一句關于立志的名言。 請幾生展示并給予評價和肯定。 積累名言： 1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。 2、當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。 3、含淚播種的人一定能含笑收獲。 4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。 5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。 6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。 教師寄語： 勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗！ 六、作業(yè)設計： 完成《助學》相關練習。 七、板書設計: 人生的苦難 孕 育 藝術的成功 教學反思：本文篇幅較長，所敘述的事件較多，在教學過程中，理清文章結構，概括行文脈絡是必要的，有助于學生盡快分析清楚文章內容，進而把握本文的敘述特點。在教學中應著重引導學生在比較、發(fā)現(xiàn)的思路上下工夫，找準比較點，培養(yǎng)學生的語言感受力和分析力。對于作者來說，沒有生命，就沒有藝術：沒有藝術，生命便失去了靈魂的軀殼。只有藝術能讓人在苦難中審視妙不可言的人生，獲得心靈的愉悅。因而，認識藝術與人生苦難的關系是教學中應展開議論的重點。在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的積累較少，在今后的教學中還要加強指導和監(jiān)督。另外，其中一個班預習不好，老師引導起來有些不順手，以后還要強調和督促。 4