2021-2022年五年級科學(xué)下冊 光的反射教案 首師大版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 光的反射教案 首師大版 三、課型定位：重點課 四、本課分析： ?（一）本課在單元中的定位： “光的反射”教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)五年級第6冊《科學(xué)》第三單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。 光的折射 光的傳播 第三單元 光與生活 1 光和色 光的反射 光的反射現(xiàn)象 科學(xué) 五年級 第6冊 本課是在《光和色》、《光的傳播》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出“光在傳播時，如果由空氣進入水中，光會怎樣傳播”的問題，讓學(xué)生推測并提出假設(shè)，然后通過實驗讓學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)實驗操作技能，訓(xùn)練觀察和分析能力，培養(yǎng)與人合作及認真細致的科學(xué)態(tài)度。

2、 本單元《光與生活》共有四課，都屬于重點課。本課《光的反射》屬于重點課，通過對本課的學(xué)習(xí)為中學(xué)學(xué)習(xí)《光的反射定律》做準備。 （二）本課學(xué)情分析： 在日常生活中，學(xué)生對平面鏡的反射現(xiàn)象比較常見，但對一些反射現(xiàn)象的規(guī)律及其應(yīng)用學(xué)生不是清楚。平時學(xué)生也用平面鏡玩，對反射現(xiàn)象有了一種的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中探究光的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 （三）本課要完成的單元目標及教法體現(xiàn)： 1、本課時要完成的單元目標： 目標表述 單元目標群 目 標 群 表 述 情感、態(tài)度精神、價值觀 目標群2 目標群3 初步具有認真細致、實

3、事求是、嚴謹踏實，與人合作的科學(xué)態(tài)度。 初步感受科學(xué)技術(shù)與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。 科學(xué)能力 目標群2 目標群5 初步學(xué)會做光的反射實驗。 初步體驗、感情科學(xué)探究的經(jīng)歷，具有分析歸納、推理和想象的能力。 知識與技能 目標群2 目標群5 知道光的反射現(xiàn)象。 初步學(xué)會制作萬花筒、潛望鏡。 2、本課時要完成的專題目標： 專題名稱 專題總目標 專題目標群表述 目標群實施策略 通過小組合作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。 在合作與競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲；知識水平得到了大幅的提升；動手能力逐漸增強；學(xué)生的競爭意識和集體榮譽感都得到了升華，達到了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 繼續(xù)鞏固和

4、加強落實小組合作模式的實施，提升小組合作的能力和信息素養(yǎng)培養(yǎng)。 指導(dǎo)學(xué)生小組合作分工，加強課中信息發(fā)布，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 3、本課教法體現(xiàn) 教 法 教 學(xué) 體 現(xiàn) 談話法 通過談話引入本課，讓學(xué)生了解光的反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 直觀法 利用圖片、視頻、文本等多媒體素材應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，輔助科學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 講授法 在探究利用光的反射現(xiàn)象制作萬花筒時，針對個別情況進行講解引導(dǎo)學(xué)生突破難點。 小組合作探究法 結(jié)合生活場景，引導(dǎo)學(xué)生探究光的反射現(xiàn)象。在小組合作探究時，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作意識。 五、教學(xué)重難

5、點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 難點：指導(dǎo)學(xué)生歸納概括光的反射的定義。 教學(xué)準備： （1）分組實驗材料：書、白紙、各種顏色的電光紙；平面鏡、鐵架臺、三個顏色不同的氣球、紙筒。 （2）制作材料：兩塊平面鏡；潛望鏡套材。 六、教學(xué)設(shè)計過程： 教學(xué)意圖 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用及目的 引起學(xué)生思索，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜測，主動地進行學(xué)習(xí)。 一、導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生積極思考） 1、觀察圖片：想一想這些圖片包括了哪些光的知識？ 2、觀察猴子撈月這張圖片，想一想這個故事中與光有關(guān)系嗎？你想到了什么？” 師：今天我們繼續(xù)

6、來學(xué)習(xí)光的現(xiàn)象。 學(xué)生思考、回答 學(xué)生敘述猴子撈月的故事，思考并回答問題。 生：月亮的影子，光的反射。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。 借助猜想，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)過的知識提高分析問題的能力。 引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜想。 學(xué)習(xí)在實驗中搜集實驗數(shù)據(jù)。 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察到的數(shù)據(jù)，在小組合作中，歸納、概括出光的反射定義，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 通過學(xué)生親身的體驗、比較，能有所發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，體驗平面鏡反射光的特點。 通過視頻

7、讓學(xué)生了解平面鏡夾角的變化，引起平面鏡中像的數(shù)量的變化，這些都遵循了光的反射規(guī)律。 引導(dǎo)學(xué)生認識身邊常見的一些現(xiàn)象就遵循了光的反射規(guī)律。 讓學(xué)生通過研究、制作潛望鏡，加深學(xué)生對光的反射的體驗和認識，同時了解光的反射的實際應(yīng)用。 通過練習(xí)，了解學(xué)生對光的反射知識掌握程度。 二、指導(dǎo)學(xué)生用實驗認識光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用 1、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射定義； ①引導(dǎo)學(xué)生提出問題：同學(xué)們“向前運動的球遇到墻會彈回來，那么光遇到障礙物后怎樣呢？” ②引導(dǎo)學(xué)生猜想: 用鏡子、鉛筆盒、書、本等物品分別擋住光的去路，會發(fā)生什么現(xiàn)象？” ③引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來驗證猜

8、想。 a、 自己設(shè)計實驗， b、 驗證猜想。 ④引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)光的反射定義。 a、填寫記錄表，把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。 b、小結(jié)： 光照射到物體表面，會改變原來的傳播方向而且是返回來。這種現(xiàn)象叫做光的反射。 2、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象 ①引導(dǎo)學(xué)生認識一個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 a、拿一張紙卷成筒狀（書上42頁圖片） b、通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找看到的物體。 溫馨提示： 先看鏡中三種不同顏色的位置，再傾斜紙卷觀看三種不同顏色的位置。 ②引導(dǎo)學(xué)生認識二個平面鏡光的反射現(xiàn)象。 引導(dǎo)學(xué)生觀察兩塊成夾角的平面鏡，在夾角發(fā)生變化時，平面鏡中像的數(shù)量也會

9、發(fā)生變化。 觀察平面鏡夾角的變化 ③引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行歸納 3、指導(dǎo)學(xué)生認識光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用 ①通過圖片讓學(xué)生認識身邊常見的光的反射現(xiàn)象 ②引導(dǎo)學(xué)生認識潛望鏡的工作原理 ①指導(dǎo)學(xué)生畫出光路圖； ②學(xué)習(xí)制作潛望鏡 4、鞏固練習(xí) 通過生活中常見的一些現(xiàn)象，檢測學(xué)生對光的反射現(xiàn)象的認識。 生1：光不見了 生2：光返回去了 …… 提出設(shè)想、 動手實驗操作、實驗研究。 填寫記錄表。 小結(jié)光的反射概念。 兩人一組，觀察鏡子中物體的像。

10、 觀看平面鏡成像的視頻。 思考成像與光的反射之間的關(guān)系。 學(xué)生歸納、匯報 觀察圖片 觀察潛望鏡的結(jié)構(gòu) 學(xué)生選擇 ? 培養(yǎng)學(xué)生對知識的概

11、括、歸納能力。 對物體的顏色做科學(xué)的分析和介紹，對學(xué)生拓展視野并使認識條理化 三、談收獲 1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說你學(xué)到了什么？知道了什么？ 2、閱讀資料 ①指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議 ②指導(dǎo)學(xué)生交流，談一談收獲。 學(xué)生回答 組里讀讀議議， 交流收獲 課后作業(yè)：用兩個平面鏡制作一個簡易的潛望鏡。 板書設(shè)計： 光的反射 光照射到物體表面，返回來 課后小結(jié)： 一、成功之處： 1、學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下做光的反射實驗。 2、學(xué)生通過光的反射實驗學(xué)生能歸納出光的反射定義。

12、3、學(xué)生能利用實驗來驗證自己的猜想。 4、學(xué)生能利用所學(xué)知識來解釋日常生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象。 5、在小組活動中，教師能應(yīng)適時的、必要的、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生真正在探究活動中對光的反射現(xiàn)象有了更深的認識。 二、失誤與疏漏： 1、由于學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不同，有些同學(xué)對傾斜角度知識點不清楚，這些在備課中沒有設(shè)計到的。 2、學(xué)生中匯報時，表現(xiàn)不積極，語言表達能力有待于提高。 3、在授課過程中，課題沒有板書。 三、學(xué)情反饋：在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動性強，學(xué)習(xí)效果較好。 四、努力方向： 1、在備課時，對每人各環(huán)節(jié)要考慮不同程度學(xué)生的知識基礎(chǔ)加強備課，以便減少學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的困難。 2、課上注意對課題及重點知識的板書。 3、對學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的表達方式及方法，激發(fā)學(xué)生敢于表達自己的想法，提高學(xué)生的語言表達能力。 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 光的折射教案 首師大版 教學(xué)目標 1.? 通過實驗使學(xué)生知道：光從空氣進入水中時，傳播方向會發(fā)生偏折。 2.通過組織學(xué)生交流：“水中的筷子”為什么從水面看好像折了似的？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，設(shè)計實驗的能力。 3. 通過學(xué)生的討論、交流、實驗活動，使學(xué)生意識到科學(xué)講究“實證”。 教學(xué)重點： 通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象。 難點： 學(xué)生自己分析出在發(fā)生折射現(xiàn)象時，出現(xiàn)的兩

14、個透明的物體。 教具： 水槽、筷子，不同形狀、材料的容器、用黑白紙裹住的杯子、手電筒，碗、硬幣。 教學(xué)過程 一、引出問題：為什么在水中的筷子，從水面處好像斷開似的？ 1. 提出活動內(nèi)容；將筷子放入盛有水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2. 學(xué)生活動，聽匯報。 估計1：發(fā)現(xiàn)：在水中的筷子，變大了/變粗了 對策：說明此時的水有什么功能？像我們平時使用的什么實驗儀器。 估計2：發(fā)現(xiàn)筷子變彎了。 對策：真的彎了嗎？你怎么知道的？從哪個部位開始變彎了？ 二、分析，實驗，總結(jié)“折”與什么有關(guān)系 1.引出小組交流內(nèi)容： 為什么筷子從水面處，好像折了似的？可能與什么有關(guān)？ 2.聽匯

15、報。 估計1；與容器有關(guān)。 對策：你是怎么想的？準備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？ 估計2：與水有關(guān)系。 對策：你是怎么想的？準備怎樣實驗來驗證自己的猜想是否正確？ 3. 提出小組實驗要求； 請你們結(jié)合剛才自己的猜想，選擇合適的實驗材料進行實驗，來驗證以下自己的猜想是否正確。 4. 學(xué)生實驗： 教師巡視，教師主要觀看學(xué)生做實驗時觀察到的現(xiàn)象。 5. 聽匯報 你觀察到了什么？你的猜想是否正確？ 三、通過實驗，分析得出光的折射現(xiàn)象的含義。 1. 講述：通過我們的實驗，大家得出，筷子從水面處斷開好象折了似的，是與水有關(guān)系。下面我們再來結(jié)合“光沿直線傳播，光的反射來”分析：

16、光是否在進入水里發(fā)生了偏折，從而使我們感覺到筷子好像折了似的，而實際上卻沒有折？ 2. 實驗要求；我們來做一個有趣的實驗； 書上實驗：硬幣放在碗中看不見，然后在水中徐徐加入水，看是否能看到硬幣。 3.學(xué)生實驗： 4. 聽匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？ 5.引導(dǎo)學(xué)生分析；我們之所以看到硬幣是因為光照射到硬幣上，硬幣上的光又反射到人的眼睛上的緣故，沒加入水中時，我們?nèi)搜凼窃鯓涌吹接矌诺?，誰來畫出來？（結(jié)合圖），眼睛看不到，把眼睛畫在哪合適？放在水中時， 人眼是怎樣看到硬幣的，誰來畫出來？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 6.講述：光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了便折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。 7.談話：有什么實驗的方法來證明， 來說明光從空氣進入水中時傳播方向發(fā)生了偏折？ 估計：學(xué)生會想到實驗方法，但沒有想到做記號來表示方向發(fā)生便移。 對策：有什么辦法，使我們更清晰的看到到底便移了多少？怎么作記號？ 8.教師出示實驗材料，學(xué)生進行實驗。 9.匯報：你觀察到了什么？說明了什么？ 10. 講述：通過實驗更加使我們確認：光從空氣進入到水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。 板書： 光的折射 板圖：水中的筷子 光從空氣進入水中時，傳播方向發(fā)生了偏折。