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1、2022年(春)六年級語文下冊 第2課《樓蘭的憂郁》(文本感悟)教學設計 冀教版
教學目標:
1、理解“絡繹不絕、湮沒、追古撫今、暴戾、悲愴”等詞語,自覺積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難。
3、喚起人們科學保護自然環(huán)境的自覺意識。
教學重點:
理解課文內容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難。
教學難點:
喚起人們科學保護自然環(huán)境的自覺意識。
教學過程:
一、情趣導入。
1、聽著《樓蘭姑娘》這首歌,你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮)
2、王昌齡曾在詩中寫到:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿
2、金甲,不破樓蘭終不還!”,詩中提到的樓蘭古國,曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門戶,當年張騫出使西域,路過這里時,曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫,(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。
3、看到這些圖片,你有什么想說的嗎?(指導學生設計思考問題,如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子?樓蘭還能恢復原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?)
4、樓蘭在哭泣,樓蘭在憂郁。(揭示課題)
二、自讀感悟。
1、自由讀課文,通過獨立閱讀解決自己的問題。
2、默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來,并做簡要批注。
(1)第3自然段中“在寧夏,山里
3、的農民世代靠挖甘草維持生計?!薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著,卻不知道已經把寧夏的生存環(huán)境‘挖’得面目全非?!比藗儾粫茖W地利用資源,這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。
(2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫,抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸,沃野千里”與“一年一場風,從春刮到冬”對比;“山多林木,民以板為室屋”與“萬丈厚土,寸草不生”對比,思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉變?
(3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難,想一想,這三十年人們經歷了哪些困難?為什么這么堅定?
從歌曲和樓蘭的復原圖畫中,初步感受樓蘭原來的景象,再出示現(xiàn)在樓蘭的景象,
4、讓學生從視覺上通過樓蘭的今昔對比,感受環(huán)境破壞給人們帶來的災難。
學生獨立閱讀課文,邊讀邊畫邊寫批注。這個獨立思考過程,可以讓學生安靜下來,體會文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會產生這樣的結果?
(結合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災難談談,體會治沙工作刻不容緩)
(4)為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑”?這豐碑告訴人們什么?文章結尾的省略號起到什么作用?
(5)結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們該如何讓樓蘭不再憂郁?
三、交流合作。
1、小組合作,挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。
2、各組選擇一個要點進行整理,匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句,抓住關
5、鍵詞,特別是樓蘭的今昔對比,發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料,談環(huán)境保護的重要。
3、所有的理論終究是為實踐做指導的,所以還要想一想,怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當前的任務是什么?
四、研討朗讀。
1、分組講述本組整理的學習要點。(其他組的同學可以補充)
2、重點把握以下幾個要點:
(1)今日西部是怎樣一個地方?
(2)過去西部是怎樣一個地方?
(3)樓蘭古國為什么消亡?
(4)同樣的悲劇還有哪些?
3、思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會)
五、拓展延伸。
1、學了這一課你有什么感受?
2、假如你生活
6、在當年的樓蘭,你會怎么做?假如你是當年的樓蘭國王,你又會怎樣做?
3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼,現(xiàn)在我們又可以做什么?
六、課外活動。
親自參加一次環(huán)境保護的活動,并將感受記錄下來,和身邊的人交流,喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。
結合課文中的內容,體會豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機與艱難,不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了!告訴他們沙暴曾經湮沒了一個樓蘭……”而如果不及時治理,沙暴湮沒的就不僅僅是一個樓蘭了。
小組進行整理要點,體現(xiàn)小組合作的重要,匯總材料時不僅要結合課文中相關語句,還應該結合課前收集的資料,更深入談談環(huán)境保護的重要。
分組敘述要點,同時還要提倡各抒己見。重要的是讓學生結合課文中相關的語句和關鍵詞來說明自己的觀點,避免漫無邊際的空泛議論。
讓學生通過閱讀體會到,作者成功運用對比手法,多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫,形成鮮明的對比,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,產生震撼人心的力量。
學生通過閱讀課文與交流,已經感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災難,通過拓展延伸,喚起學生科學保護環(huán)境的自覺性。最后落實到實際行動中,讓學生真正感受環(huán)境保護不是在喊口號,而要用實際行動來實現(xiàn)。