一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文4 13 烏鴉喝水教案2 新人教版

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1、《烏鴉喝水》 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。 信息資料： 1、放大的文意圖或投影片 2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。 3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 　　兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它

2、的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板?shū)課題） 2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題） 對(duì)話平臺(tái)： 導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。） 1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。 2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？ （學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。） 匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果

3、，促進(jìn)閱讀理解。） 1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。 2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。 3、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。 （閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。） 寫字（鞏固識(shí)字，提高寫字水平。） 1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫

4、”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。 2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書(shū)寫展示，組織互相評(píng)議。 3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。如：找、石等。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)： 導(dǎo)入（承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。） 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎？這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書(shū)，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！ 精讀（圖文對(duì)照，以讀促思，引發(fā)感悟。） 1、 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì)想什么辦法。 2

5、、引導(dǎo)學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？ 小結(jié)：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。 3.利用第二幅圖和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。 讓學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話。 4.指導(dǎo)朗讀。①第一句用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。 5.有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落

6、背下來(lái)。 （讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。） 討論：（創(chuàng)設(shè)情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。） 1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 2、學(xué)生討論，合作交流，表達(dá)看法。 （這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） 活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生想像情境，練習(xí)說(shuō)話，拓展思維。） 1、教師拿出準(zhǔn)備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢？

7、 2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。 3、匯報(bào)表演，互相評(píng)價(jià)。 （動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內(nèi)容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、角色表演、參與評(píng)價(jià)等綜合能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文的觀念。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè)于助人的教育影響。） 背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。） 采取小組比賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 伴教錦囊： 詞語(yǔ)解釋： 到處：各處、處處。 漸漸：表示程度和數(shù)量逐步

8、增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。 閱讀在線： 烏 鴉兄 弟 金 江 　烏鴉兄弟倆同住在一個(gè)窠里。 有一天，窠破了一個(gè)洞。 　大烏鴉想：“老二會(huì)去修的?！? 小烏鴉想：“老大會(huì)去修的。” 　結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有去修。后來(lái)洞越來(lái)越大了。 　大烏鴉想：“這一下老二一定會(huì)去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 　小烏鴉想：“這一下老大一定會(huì)去修了，難道窠這樣破了，它還能住嗎？” 　結(jié)果又是誰(shuí)也沒(méi)有去修。 　一直到了嚴(yán)寒的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落。烏鴉兄弟倆都蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：“冷??！冷??！” 　大烏鴉想：“這樣冷的天氣，老二一定耐不住，它會(huì)去修了。” 　小烏鴉想：“這樣冷的天氣，老大還耐得住嗎？它一定會(huì)去修了?！? 　可是誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)手，只是把身子蜷縮得更緊些。 　風(fēng)越刮越兇，雪越下越大。 　結(jié)果，窠被吹到地上，兩只烏鴉都凍僵了。