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1、2022年(秋)五年級語文上冊 第10課 我家門前的海教案 語文S版
教學目標
1、知識與技能:指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
2、過程與方法:引導學生默讀課文,了解“我家門前的?!笔鞘裁礃幼拥?,在“我”眼中為什么是這些樣子的;體會作者與大海之間的感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀:帶領學生領略大海的壯闊美麗,讓學生領略自然的美好,熱愛大自然。
教學重點
了解“我家門前的?!笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的;體會作者與大海之間的感情。
教學難點
了解文章比喻和修辭的寫法,讀懂課文。
課時安排
2課時。
教學準備
大海圖片。
教學過程
2、
第一課時
一、初讀課文
1、自學生字詞。
(1)借助拼音認讀生字。
(2)畫出文中生字組的詞語,再次認讀。
(羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美)
2、出聲讀課文。
要求:讀準字音。
提示:帶拼音的生字詞要多讀幾遍,長句在讀時要停頓得當,把握好節(jié)奏。
3、默讀課文,在不理解的地方畫“?”
二、再讀課文,自主解疑
1、點撥:
剛才老師巡視中,發(fā)現同學們讀書非常用心,積極思考,提出了不少值得探討的問題,其實這些問題,大都不必等老師講,只要你有耐心,反復讀文,運用以前掌握的方法,一定能自主解決。
2、學生自主解疑
提示:解決一個問題,就在“?”旁邊畫“√”。
三、交流
3、解疑收獲
師:你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?
生:我通過查字典,了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子。”
師:除了查字典、詞典,還有什么方法理解生疏的詞語含義?
生:我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的?!啊袷莿偹堰€沒睜開惺忪眼睛的臉?!蔽蚁?,“惺忪”指的是人剛睡醒時,眼睛看東西模模糊糊的。
師:你真聰明。
生:“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師。”這句話我開始不明白,后來,我就一邊讀一邊想象,覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的,它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說,島上人,既是畫中人,又是畫師。
師:你真了不起,通過想
4、象,你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生:受他的啟發(fā),我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據他名字中的這幾個字展開想象,我也好像看見一樣,它浮在海面,是光滑透亮的。
師:為了了解得更準確,下課后,我們還可以———
生:查資料!
四、作業(yè)
讀課文,要求正確、流利。
第二課時
一、由疑導入
師:上節(jié)課,我看了看同學們沒有解決掉的問題,如:為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心?!笔鞘裁匆馑迹康鹊?。
那如何解決這些問題呢?老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點,想想本文用的最多的寫法是什么?
生;這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。
師:好,認識到這一點,
5、你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎?
出示:
在漁家孩子的眼里,大海像__________,像_________________,像_______________。
二、自主研讀課文
學習建議:
默讀課文,想一想:作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的?字里行間表達了作者怎樣的情感?
三、交流閱讀體會
1、師生接讀第一自然段,感受冒號的用法。
師:(讀)人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:
生:(接讀)心,裝著海;眼,流動著海;笑,就是海的聲韻……
2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。
生:作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。
師:你最喜歡什么狀態(tài)
6、下的海,有感情地讀一讀。
生:(各自選取喜歡的語句,開始誦讀。)
師:在作者的情感中,大海的多次變臉,他都喜歡。我們一起讀讀這三句話:
出示:
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
追問:為什么?從下文中找找答案。
生:作者喜歡有豐富感情的大海,在他的眼里,大海像父母親一樣親切。
3、問問答答,真正讀懂“牧場”這部分內容。
出示同學們普遍感到困惑的問題,一一解決:
(1)“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么?
結合“牧場”的真正所指去想,此處的“牧場“是大海,那海水就是望不透的綠草,那浪花就是開不敗的白花。
(2)為什么說“海上牧場,放
7、牧著漁家人今日的歡欣,明日的希翼?
聯系上文的第二自然段的內容去想,海里的資源豐富,人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數,貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б妫節(jié)O家的生活越來越好。
4、讀中想象,體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。
讀讀這部分文字,說說你腦海中想象出的畫面。(指名若干個學生依次說)
小結:
這那是一幅畫,真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看,從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。
放聲朗讀課文的最后三個自然段,把作者的憧憬讀出來。
想像一下,作者眼中的海還會是什么?
四、回歸整體,賞讀積累語言
再讀全文,用筆畫出你欣賞的語句,好好地再讀一讀。
五、作業(yè)
讀讀“詞語采集”中的詞語,并繼續(xù)從文中采集好詞,寫在后面的白框中。