2022春三年級語文下冊 第三單元 第11課《傾斜的傘》教學設計1 冀教版

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1、《傾斜的傘》 文本細讀:   《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來,使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中,蘊涵著的強烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來,給人以愛的感動,讓人體會到親情的溫馨。   本文在結構上明顯的特點,那就是前后兩部分內容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下,是外公呵護著我,傘歪向了“我”這邊,后來,外公變得蒼老,而“我”已經(jīng)長大成人,“我”在雨中,傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似,語言描述也有不少相似之處。課文的結

2、尾部分,作者在抒發(fā)著內心強烈的情感,同時,人們讀起來也會清晰地認識到,雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。 教學目標: 知識與技能目標:    1.認識本課5個生字,正確書寫11個生字。    2.理解課文內容,了解文章題目的含義。    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標:    1.讓學生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內容。    2.提高學生隨文識字,隨文理解詞意的能力,同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。   情感態(tài)度與價值觀目標:   了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧,體會祖孫

3、間的親情。 課前準備:布置學生預習本課,解決部分生字詞。 教學過程:   一、談話引入。    1.課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解,引導學生自己的感受。    2.今天,讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下,去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。 二、讀課文,解決生字詞。    1.讀課文,解決生字的讀音,把句子讀通順。    2.指名讀課文,布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。    3.用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”    4.檢查讀文情況,并習慣性的進行評價。 三、品讀課文,體會情感。    1.引導學生,再次默讀課文,邊讀邊想,看看你能提出哪

4、些有價值的問題來。    2.引導學生就提出的問題,交流自己的感受或看法。     注: (1)在雨中的傘下,發(fā)生了怎樣的故事?(讓學生從整體上把握課文的主要內容,引導學生說出不同的年代,雨中傘下場景的相似和變化)引導學生找出句子,讀一讀。(課后練習二) (2)在雨中,那把傘為什么會傾斜?從“傾斜的傘”中又感受到了什么?(引導學生從前后兩部分的情節(jié),談體會) 3.引導學生說一說,文中哪些詞語或語句,給你的感觸最深,談談自己的看法。(引導學生抓住“傘歪了”,“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處,讓學生談出體會)     適當指導朗讀  四、拓展延伸。  “小練筆”讓學生觀察生活,感受身邊的溫暖和快樂,把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗,說一說,并寫下來。  五、記憶字形,指導書寫。    1.歸類識字,如:“淋、混、濁、淚”    2.注意“丹”字,容易多寫一點。    3.班內交流記憶字形的方法。   

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