2021-2022年五年級美術(shù)上冊 元宵節(jié)里掛彩燈 2教案 人教新課標(biāo)版

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1、2021-2022年五年級美術(shù)上冊 元宵節(jié)里掛彩燈 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目的: 1.引導(dǎo)學(xué)生了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,并通過欣賞,感受元宵節(jié)熱烈的氣氛,培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。 2.引導(dǎo)學(xué)生進行彩燈的設(shè)計制作,并布置展示。 教學(xué)重點: 了解元宵節(jié)習(xí)俗,欣賞彩燈并學(xué)習(xí)設(shè)計制作彩燈。 教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品。 教學(xué)過程: 一、組織教學(xué) 二、激趣導(dǎo)入: 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種花燈圖片,并說說自己的感受 (1)花燈美嗎?為什么美? (2)各有什么特點? (3)你還見過什么樣的花燈?

2、2.請學(xué)生說說元宵節(jié)的來歷及有關(guān)元宵節(jié)的傳說 正月是農(nóng)歷的元月,古人稱夜為“宵”,所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個月圓之夜,也是一元復(fù)始,大地回春的夜晚,人們對此加以慶祝,也是慶賀新春的延續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中國民間的傳統(tǒng),在這天上皓月高懸的夜晚,人們要點起彩燈萬盞,以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵,合家團聚、同慶佳節(jié),其樂融融…… 3.讓學(xué)生拿出自己帶來的花燈,引導(dǎo)他們觀察: (1)花燈的制作材料 (2)花燈的基本結(jié)構(gòu) (3)花燈的幾種制作方法,不同材料有不同的制作方法 三、與學(xué)生一起探討、演示花燈的制作過程和方法。

3、1.演示制作方法、過程 2.你認(rèn)為還可以怎樣制作更漂亮或更簡便? 四、學(xué)生分組進行討論、設(shè)計,合作 第二課時 一、請學(xué)生談?wù)劚窘M制作思路 二、互相參觀提看法 三、交流好的制作放 四、繼續(xù)制作完成 五、作品展覽,評議 六、課堂延伸:除了用紙質(zhì)來做,還可以用什么材料來做? 比如:柚子皮、廢棄物等 附送: 2021-2022年五年級美術(shù)上冊 光盤架的設(shè)計 1教學(xué)反思 人美版 我執(zhí)教的《光盤架的設(shè)計》,屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。 首先,我從備課上進行了精心的安排和設(shè)計,課堂教上,通過

4、靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動,能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受文化的發(fā)展與藝術(shù)的能力,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。 在課堂上,為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 我覺得我這節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面: 一、營造開放自由的課堂氛圍 美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的落實,由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式,以尋找

5、欣賞精美的光盤架這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣,營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中,通過多媒體圖片的欣賞,老師的提問和引導(dǎo),讓學(xué)生在已有的設(shè)計上進行改造、創(chuàng)新,在這樣一個輕松、活潑的情境中,學(xué)生樂于嘗試,不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術(shù)活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。 二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)

6、習(xí)方式,可以增進同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作,互相幫助的精神,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,充分實施了這一方式。第一、根據(jù)課型“互助互動”,本課是一門活動性很強的課,每一個環(huán)節(jié)無不突出互助互動。第二、根據(jù)重難點,“互助互動”,在抓住制作中的難點展開時,提出問題:光盤架的外形怎么確定并請同學(xué)到前面演示,解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,同

7、伴之間進行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 三、樹立學(xué)生主體理念,堅持“授之以漁” 課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。我改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法,讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。 由于美術(shù)課有著不同的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn),每個老師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不同的,也就是說,各有不同的評價標(biāo)準(zhǔn),因此,我覺得本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾: 在欣賞現(xiàn)成的光盤架的圖片上,時間略微長了一點,其實只要讓學(xué)生有個概念就行。 這堂課讓我深切地體驗到課改帶給美術(shù)教育的無限生機。

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