《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 古代寓言?xún)墒住度淌яR》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 古代寓言?xún)墒住度淌яR》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《塞翁失馬》
課題
《塞翁失馬》
課時(shí)
1
時(shí)間
課標(biāo)要求及學(xué)情
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蓖ㄟ^(guò)前幾單元的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且此篇文章較為有趣簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)并不不困難。
教材分析
《塞翁失馬》是魯教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因?yàn)樗靡贿B串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以
2、“父子相保”又再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《淮南鴻烈》并理解記住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.從不角度理解故事寓意并理解其構(gòu)思精巧、跌宕起伏的特點(diǎn)。
3.理解體會(huì)反復(fù)和反襯手法的作用。
3.辯證看待禍與福的關(guān)系，一切要順應(yīng)自然，不過(guò)分計(jì)較得失。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從不角度理解故事寓意。
難點(diǎn)：理解反復(fù)和反襯手法的作用。
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教研活動(dòng)
導(dǎo)入
關(guān)于“塞翁失馬，焉知非福”這個(gè)成語(yǔ)，大家了解嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它的來(lái)歷？今天，
3、我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這篇古代寓言，一探究竟吧！
認(rèn)真思考、積極回答
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.同位之間介紹《淮南鴻烈》的相關(guān)知識(shí)。
2.給劃線(xiàn)字注音。
①塞（）上 ②何遽( )③墮 （ ）④髀（ ）
⑤跛（ ）
3.解釋詞語(yǔ)
塞上：指長(zhǎng)城一帶
故：緣由、緣故
亡：逃跑
何遽：怎么就，表示反問(wèn)
將：帶領(lǐng)
墮：落，掉下來(lái)
髀：大腿
吊：對(duì)其不幸表示安慰
丁壯：壯年男子
引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗
1.同位互相分享自己了解的文學(xué)常識(shí)。
2.先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯(cuò)改錯(cuò)。
3.搶答
活
動(dòng)
一
繪聲繪色讀故事
4、
1.教師范讀
要求：注意“將”“墮”“折”“好”等字的讀音及文章的朗讀節(jié)奏
2.朗讀課文
要求：①注意朗讀節(jié)奏，如：
近/ 塞上之人 /有善術(shù)者，馬 /無(wú)故亡而入胡。還有一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如“將”“墮”等字詞的讀音。
②組內(nèi)賽讀
③課堂展示：組內(nèi)朗讀優(yōu)秀者在全班展示
聽(tīng)讀課文，生字注音。
學(xué)生自讀課文，然后組內(nèi)賽讀，組員點(diǎn)評(píng)后，再反復(fù)讀熟，最后課堂展示。
學(xué)生在聽(tīng)讀和朗讀時(shí)，教師的要求和指導(dǎo)要明確和到位。
活
動(dòng)
二
順暢自然譯全文
1.借助注釋及工具書(shū)，譯讀全文，了解大意。
2.討論：在譯讀課文中有什么疑難，可以在小組內(nèi)進(jìn)行
5、討論
3.重點(diǎn)詞語(yǔ)預(yù)設(shè)：
【重點(diǎn)實(shí)詞】
塞上：指長(zhǎng)城一帶 故：緣由、緣故
亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反問(wèn)
將：帶領(lǐng) 墮：落，掉下來(lái)
髀：大腿 吊：對(duì)其不幸表示安慰
丁壯：壯年男子 引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗
【古今異義】
居一年（古義：經(jīng)過(guò)。 今義：居住、居所。）
死者十九（古義：十分之九，意思是絕大部分。今義：數(shù)詞，十九）
【詞類(lèi)活用】
近塞上之人有善術(shù)者（“近”，形容詞用作動(dòng)詞，靠近）
學(xué)生借助注釋及工具書(shū)，譯讀全文，了解大意。并對(duì)此過(guò)程中遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，稍后集體討論解決。
討論疑難字詞句時(shí)，學(xué)生及時(shí)
6、筆記記錄。
質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié)要予以強(qiáng)調(diào)突出。
活
動(dòng)
三
深度探究明寫(xiě)法
1．說(shuō)情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。
比如：失馬——得馬——折髀——相保
2．說(shuō)寓意：你從《塞翁失馬》這篇文章中明白了什么道理（選擇不同角度）？
教師預(yù)設(shè)如下：
（1）從故事情節(jié)的發(fā)展看：不要孤立地、靜止地看待事物，任何事物都有兩面性，好與壞、福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀(guān)事情的變化來(lái)看：人們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)
7、把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規(guī)律
3.說(shuō)寫(xiě)法：
請(qǐng)你探究，這則寓言在寫(xiě)法方面有哪些特色？
教師預(yù)設(shè)：
①在情節(jié)方面特點(diǎn)：
構(gòu)思精巧，跌宕起伏（通過(guò)失馬、得馬、其子墮馬三次變化，揭示寓意）
②反復(fù)及反襯的手法：
示例：文章中多次出現(xiàn)“此何遽不為福（禍）乎”等句子，并以周?chē)藗兊谋憩F(xiàn)反襯塞翁的形象。
可以看出塞翁①不被表象所迷惑，能夠看清事情的本質(zhì)；②具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不是目光短淺之人③冷靜理性，不人云亦云。
學(xué)生歸納大致故事情節(jié)。
然后嘗試從不同的角度思考，說(shuō)出寓意。
組內(nèi)合作研討，組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充,并在課本上做標(biāo)注。
8、
活
動(dòng)
四
暢所欲言談收獲
讀完這個(gè)故事，聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阍谧鋈颂幨路矫嬗心男┦斋@？
教師預(yù)設(shè)如下：
1. 在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，這兩者之間相互轉(zhuǎn)化的條件是什么？
遵循事物發(fā)展變化的客觀(guān)規(guī)律
2．盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但對(duì)文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”這一結(jié)果有何看法？
外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取，這是作者的局限性所在
組內(nèi)討論，選最精彩的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行課堂展示，學(xué)
9、生適當(dāng)補(bǔ)充筆記。
要突出學(xué)生的活動(dòng)
作檢測(cè)設(shè)計(jì)（作業(yè)）
閱讀文言文，按要求答題。
[甲] 近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。 《淮南子·人間
10、訓(xùn)》
[乙] 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路?！奔确储?，問(wèn)：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。” 《列子·說(shuō)符》
【注釋】①反：同“返”
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
人皆吊之（ ） 其馬將胡駿馬而歸（ ）
亡一羊（ ） 多歧路（ ）
2.翻譯下列語(yǔ)句。
①此何遽不為福乎？
②歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
3.與“此獨(dú)以跛之故，父子相保”中“之”字用法相同的一句是：（ ）
A. 人皆賀之 B. 楊子之鄰人亡羊C. 吾不知所之 D. 何追
11、者之眾
4.分別概括 [甲]、[乙]兩則寓言的寓意，比較兩則寓言，歸納出寓言的一些特點(diǎn)。
寓意：[甲]：
[乙]：
寓言特點(diǎn)（兩條以上）：
參考答案：
1.慰問(wèn) 帶著 丟失 分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢？ 岔路里面還有岔路，我們不知道羊在哪條路上，所以就回來(lái)了。3.B 4.指禍福在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化 事物(事理)是復(fù)雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(才不致于誤人歧途)?；颍鹤鍪虏粚?zhuān)一，就會(huì)一無(wú)所獲。寓言的篇幅一般比較短小，具有鮮明的哲理性和諷刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
塞翁失馬
失馬——得馬——折髀——相保
↓
寓意 ：
教學(xué)反思
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 古代寓言?xún)墒住度淌яR》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制
