2021-2022年一年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 我們的心愿教案 滬教版

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1、2021-2022年一年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 我們的心愿教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：感受動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的愉快心情。 過(guò)程與方法：能表現(xiàn)動(dòng)物高興的動(dòng)作及表情變化。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)從情感、情境、構(gòu)圖方面評(píng)論作品。 作業(yè)要求： 能畫(huà)出動(dòng)物高興的動(dòng)作和表情。 能表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧共處的愉快場(chǎng)景。 構(gòu)思出有新意的畫(huà)面，形象生動(dòng)。 教學(xué)內(nèi)容： 在接觸了兩課與動(dòng)物有關(guān)的內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的情感已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在本課中做一個(gè)階段小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生在體驗(yàn)與感受了人與動(dòng)物和大自然密切的關(guān)系后，表現(xiàn)出和諧相處的或生動(dòng)、或有趣的場(chǎng)景。能表現(xiàn)出人與動(dòng)物愉快、高興的動(dòng)態(tài)

2、和表情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 表現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)出人與動(dòng)物和諧相處的內(nèi)容有創(chuàng)意，。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師—— 各種大自然及動(dòng)物圖片、課件、優(yōu)秀學(xué)生作品等。 學(xué)生—— 鉛畫(huà)紙、油畫(huà)棒、水彩筆等繪畫(huà)涂色工具。 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞與導(dǎo)入 1.圖片欣賞：出示一些大自然被破壞的情景照片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。 2.談話(huà)交流：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能保護(hù)好環(huán)境，與動(dòng)物和諧相處？ 3.揭示課題：我們的心愿 二、體驗(yàn)與創(chuàng)作 1.欣賞作業(yè)：從畫(huà)面內(nèi)容的選擇和人與動(dòng)物形象的表現(xiàn)上去觀(guān)察、思考。 2.師生討論：出示一些表情，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察、比較，怎樣表現(xiàn)動(dòng)物高興的情緒

3、？ 3.師生示范：邊示范邊講解要點(diǎn)，表情和動(dòng)作有些擬人化，嘴角上揚(yáng)，眼睛笑瞇瞇地…… 提出要求：（分層的作業(yè)要求，讓不同的學(xué)生尋找到自己發(fā)揮的適應(yīng)范圍同時(shí)感受更高的層面要求和努力方向。） 交流構(gòu)思：從保護(hù)環(huán)境、與小動(dòng)物游戲交朋友等方面啟發(fā)學(xué)生想象生動(dòng)有趣的擬人化的情境。 4.練習(xí)：教師巡視指導(dǎo)。 三、展示與欣賞 作業(yè)展示：請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)向他人介紹自己的心愿、說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)里的故事和構(gòu)思。教師簡(jiǎn)評(píng)：發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和有創(chuàng)意的作品。 附送： 2021-2022年一年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 我們看木偶戲教案 冀教版 學(xué) 科 美 術(shù) 年 級(jí) 一 年 級(jí) 教學(xué)內(nèi)容

4、《我們愛(ài)看木偶戲》 課 型 欣 賞·評(píng) 述 課 時(shí) 一 課 時(shí) 教材分析 ? 本節(jié)課屬于欣賞·評(píng)述的類(lèi)型。 使用木偶進(jìn)行交流可以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立性和社會(huì)性的發(fā)展，增加情感交流與語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人分享及按次序做事的處事原則。長(zhǎng)期使用名叫“大耳朵”的手偶幫助教學(xué)可以改善學(xué)生的傾聽(tīng)技巧。 欣賞經(jīng)典的木偶劇作品給人以美的享受，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)信息及美術(shù)語(yǔ)言的理解和欣賞能力。為學(xué)生提供自由表演的機(jī)會(huì)，加大對(duì)新知的探索空間。 ? 學(xué)生分析 ? 對(duì)于第一學(xué)段的兒童來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為木偶是什么，木偶就是什么！他們作為木偶操縱者的發(fā)現(xiàn)就是他們最奇妙的發(fā)現(xiàn)。他們

5、創(chuàng)造木偶和分享木偶時(shí)的興奮、喜悅和想象將會(huì)以同樣的方式感染別人，決不能忽視兒童之間交流活動(dòng)的教育價(jià)值。另外，兒童使用木偶進(jìn)行交流活動(dòng)，還可以練習(xí)手與眼的協(xié)調(diào)、手與手的協(xié)調(diào)及肌肉的控制技能。 在兒童創(chuàng)造的活動(dòng)中最重要的方面在于過(guò)程而不是最后的產(chǎn)品，在教學(xué)活動(dòng)中永遠(yuǎn)支持兒童以自己的方式進(jìn)行探究和創(chuàng)造。 ? 教學(xué)思路 ? 木偶吸引了兒童的注意力，為教師提供了與兒童溝通的另一途徑。在活動(dòng)的過(guò)程中，自然的融入其中，教給兒童真實(shí)的人性。 教學(xué)活動(dòng)在平等、自由的氣氛中展開(kāi)，學(xué)生先欣賞、思索“木偶劇是怎樣表演的”，再親自嘗試、感受木偶劇的表演方法，進(jìn)而獨(dú)立創(chuàng)作木偶進(jìn)行表演。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)從

6、學(xué)生本體出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，形成自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，溶欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)作于一體。 ? 教學(xué)目標(biāo) ? 情感領(lǐng)域： 培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、善于思索的精神，培養(yǎng)勇于探索、勇于嘗試的精神。 認(rèn)知領(lǐng)域： 了解木偶的表演方法，獨(dú)立進(jìn)行表演，有興趣的同學(xué)可以創(chuàng)作復(fù)雜的故事情節(jié)。 能力領(lǐng)域： 運(yùn)用現(xiàn)成的木偶進(jìn)行表演的能力，有能力的同學(xué)可以 自己制作木偶進(jìn)行表演。 ? 教學(xué)準(zhǔn)備 ? 長(zhǎng)期準(zhǔn)備：在幾周前的課堂活動(dòng)中就開(kāi)始使用一個(gè)善于傾聽(tīng)名叫“大耳朵”的手偶和自己共同進(jìn)行教學(xué)。 前期準(zhǔn)備：剪輯幾段由提線(xiàn)木偶、布袋木偶、棒偶等表演的經(jīng)典木偶??；收集或制做大量的手偶、指偶、襪偶、紙盤(pán)偶、布袋木偶、棒偶、

7、人面偶、提線(xiàn)木偶等 課前準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、膠棒、記號(hào)筆、彩筆、手帕、皮筋等 ? 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 一、碰撞產(chǎn)生火花 老師走進(jìn)教室說(shuō)：“新年到了，同學(xué)們又長(zhǎng)大了一歲。為了表達(dá)老師對(duì)你們的祝賀，今天我請(qǐng)客!” “大耳朵”搶著說(shuō)：“不行，不行，過(guò)新年了，我要請(qǐng)好朋友們一起慶祝，你怎么能和我搶呢？” “同學(xué)們一定愿意讓王老師請(qǐng)客！” 老師爭(zhēng)辯道。 “誰(shuí)說(shuō)的？” “大耳朵”不服氣地說(shuō)，“讓同學(xué)們說(shuō)，讓同學(xué)們說(shuō)！” 老師和“大耳朵”一起征求同學(xué)們的意見(jiàn)，讓學(xué)生做出選擇。 ? ? 二、欣賞激起欲望 老師（或“大耳

8、朵”）先請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看由提線(xiàn)木偶表演的經(jīng)典木偶劇片斷。 老師（或“大耳朵”）問(wèn)：“誰(shuí)能講講你看到了什么情節(jié)？” “你想知道這個(gè)節(jié)目是由誰(shuí)表演的嗎？” ? 教師（或“大耳朵”）拿出一個(gè)提線(xiàn)木偶簡(jiǎn)單示范一下使用方法，或由錄像片演示。 “大耳朵”（或老師）蹦出來(lái)說(shuō)：“該我了，該我了，我也請(qǐng)同學(xué)們看一段木偶劇，一定比王老師（或“大耳朵”）請(qǐng)你們看的更精彩！” ? 請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看由其他類(lèi)型木偶表演的木偶劇片斷 “大耳朵” （或老師）問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？” “我的木偶比她的好看多了吧？” 老師（或“大耳朵”）反駁道：“還是我的好！” “我的好！我的好！” “大

9、耳朵” （或老師）喊。 “你們就別爭(zhēng)了”老師出示的指偶發(fā)言，“一節(jié)課也不能光讓你們兩個(gè)表現(xiàn)呀！不就是表演木偶劇嗎？我們都會(huì)，大家說(shuō)是不是呀？” ? ? 三、探索加深體驗(yàn) 老師質(zhì)疑：“你們真的能行嗎？” 指偶堅(jiān)定地說(shuō)：“大家桌上的盒子里有道具，我們可以使用它來(lái)表演；盒子里還有一些制作木偶的工具，我們也可以自己制作木偶。你們倆呀，就等著看我們的表演吧！” ? 在最初的探索中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)使用現(xiàn)成的木偶進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生不再滿(mǎn)足于使用成品時(shí)，要及時(shí)提示學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的木偶，但絕不可進(jìn)行統(tǒng)一要求，一定要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異及探索方向的差別。 四、表演展示才華 指偶說(shuō)：“我們編個(gè)自己的木偶劇吧！讓王老師和‘大耳朵’他們刮目相看！好不好？” 學(xué)生一邊創(chuàng)作，一邊進(jìn)行表演嘗試，和同學(xué)交換意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改自己的作品。 老師和“大耳朵” 不斷發(fā)出驚嘆，給學(xué)生鼓勵(lì)。 “我提議?！?