2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首 詠柳教案 冀教版

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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首 詠柳教案 冀教版 教學(xué)目的： 1.通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情； 2.理解詩(shī)句； 3.理解詩(shī)人的思想感情； 4.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境； 5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.《詠柳》插圖； 2.詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）； 3.學(xué)習(xí)目的條目。 4.古箏磁帶，錄音機(jī)； 5.詩(shī)歌正文。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)所學(xué)； 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)

2、了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生背古詩(shī)。 2.引入新課； 師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書(shū)課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)） 3.認(rèn)讀生字 師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái)，我們大家一起解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。 4.指導(dǎo)朗誦； 師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。 二、 講解 1.明確學(xué)習(xí)目的

3、； 師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：（1）了解詩(shī)人；（2）理解詩(shī)題；（3）能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；（4）能解釋詩(shī)句的意思；（5）理解詩(shī)人的思想感情；（6）體會(huì)詩(shī)的意境；（7）背誦古詩(shī)） 2.組織自學(xué)； 師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。 生自學(xué) 教師投影詩(shī)人情況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：（1）不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿的意思；（2）不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)

4、那一部分的顏色相似？（3）不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。） 3.師生交流； 師：現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人， 師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思， 師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)， 4.分析全詩(shī)； 師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。 5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情； 師：整首詩(shī)既描寫(xiě)了柳樹(shù)，又提到了春天?，F(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游

5、玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意

6、要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還可以再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。 6.背誦全詩(shī)； 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。 （生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背） 7.體會(huì)意境 師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)） 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？ 8.自查知識(shí)掌握情況； 師

7、：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書(shū)：你已經(jīng)知道的；你還不大清楚的；你還想知道的） 練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排） 三、 結(jié)束 1.學(xué)法總結(jié)； 我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書(shū)學(xué)法） 2.作業(yè)布置 春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。 附送： 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首 小兒垂釣 1教案 冀教版 教材簡(jiǎn)析 《小兒垂釣》是冀教版

8、第四冊(cè)第八單元第一課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫(huà)了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。 結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。 學(xué)情分析 二年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)和能力 正確

9、認(rèn)讀本課生字以及由此組成的詞語(yǔ)。 2．過(guò)程與方法 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。 3．情感態(tài)度和價(jià)值觀 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題并揭題。 二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文： ㈠初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。 ㈡結(jié)合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文，要求邊讀邊想象。 1．說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。 2．根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。 其間解決

10、下列問(wèn)題： ⑴兒童的樣子。 ⑵“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。 ⑶兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。 [說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。] 三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。 師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái)。 ㈠準(zhǔn)備階段： 1．讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？ 2．根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。 3．用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 ㈡表演階段： 1．學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。 2．在表演中，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)： 問(wèn)

11、路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？ 你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。） 問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書(shū)：暗示、示意） 你為什么不出聲和他說(shuō)呢？ 看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)） 3．學(xué)生品讀全詩(shī)。 ㈢背誦積累。 [說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。] 四、拓展 師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？ 根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。 [說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。 點(diǎn)評(píng)： 本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，以表演為依托，通過(guò)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫(huà)，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì)了感情，受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對(duì)人物描寫(xiě)的方法的運(yùn)用。