一年級數(shù)學上冊 9加幾教案 西師大版

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1、9加幾 [教學內(nèi)容] 9加幾（教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習十七的第1～2題。） [教學目標] 1、通過對問題情境的探索，使學生在以有經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3、學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 [教學重點] 初步理解“湊十法”。 [教學難點] 初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。 [教學準備] 課件、小棒、花等。 [教學過程]

2、一、創(chuàng)設情景。 1、同學們，你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？（跑步、跳繩、跳遠、踢球、跳橡皮筋……）那你參加過運動會嗎？在運動會上你做什么？（我參加接力賽跑、我參加立定跳遠……）看來，同學們很喜歡開運動會，在運動會上有的同學參加項目為班級爭光，有的同學當拉拉隊，為參賽選手加油助威?？矗」夤纫恍≌谂e行運動會，運動場上多熱鬧啊！咱們?nèi)タ纯窗桑? 2、說一說，你從圖中看到了什么？數(shù)一數(shù)，每項比賽各有多少人？ 學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。（踢毽子的9人，跳遠的7人，跑步的6人，跳繩的3人） 3、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的問題嗎？（當學生提出的問題只限在一種運動人數(shù)時，

3、教師要引導學生把兩種運動的人數(shù)合起來提出加法問題） 學生提出問題，教師進行分類板書。 生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 = 生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 = 生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 = 生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 = 生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 = 生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 = …… 4、教師指著板書的1、2說：這些題是我們已經(jīng)學過的，讓我們一起算一算

4、（全班齊讀）。指著板書3、4說：這些題我們以后再來學習（師將其擦掉）。（指著板書5）今天這節(jié)課我們來討論像這樣9加幾的加法該怎樣算。（板書課題） 二、探索研究。 1、初步探索算法。 師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。（課件出示主題圖左下角插圖）這是剩下的，有多少盒呢？請大家仔細觀察，想一想，然后告訴我。 生1：有13盒飲料。 師：你是怎么知道的？ 生1：我是一盒一盒數(shù)出來的。 生2：一共有13盒。 師：你是怎么知道的？ 生2：盒子里面有9盒，我再接著數(shù)外面的4盒，就是13盒。 生3：我也數(shù)的是13盒。我和他數(shù)的方法不一樣。 師：你是怎樣數(shù)的呢？

5、 生3：我看到盒子外面有4盒，再接著數(shù)盒子里面的9盒，就是13盒。 生4：我和他們的都不一樣。我是先把盒子外面的拿一盒放到盒子里面，盒子里面就有10盒，再加上外面的3盒就是13盒。 師：這幾位同學說得都很有道理，你喜歡哪種方法呢？4人小組互相說一說自己喜歡的理由。 2、進一步認識“湊十法”。 （1）出示做一做第2題雞蛋圖。盒子里面裝有9個雞蛋，又出示4個雞蛋。問：要求一共有多少個雞蛋，你準備怎樣擺？怎樣算？ （2） 出示做一做第2題蛋糕圖。盒子禮貌裝有9塊蛋糕，又出示8塊蛋糕。問：要求一共有多少塊蛋糕，你準備怎樣擺？怎樣算？ 3、小結(jié)：剛才我們求一共有多少盒飲料，一共有幾個雞蛋，

6、一共有多少塊蛋糕，都是怎樣擺的？我們可以把這樣湊十的方法運用到9加幾的計算當中去。 4、教學例2。 （1）出示小棒圖。左邊有幾根小棒？右邊呢？要求一共有幾根小棒怎樣列式？（9 + 3 ）9 + 3 怎樣算？同學們先用小棒擺一擺，算一算。指名學生在實物投影上展示，師根據(jù)學生的回答進行板書。然后同座之間互相說算法。 （2）出示小花圖。左邊9朵黃花，右邊7朵紅花。請同學們默默地觀察這幅圖，想一想要求一共有多少朵花怎樣列式？也請你用小棒擺一擺，并說說怎樣算。后指名演示并匯報算法，教師根據(jù)匯報板書。 5、小結(jié)：我們在計算9 + 3 時，把3分成1和2，在計算9 + 7 時，又把7分成1和6，為什

7、么要把3、7分成1和幾呢？（因為1和9能湊成10） 6、做一做第1題。 學生獨立完成，要求用湊十的方法先圈一圈，再算一算。后集體訂正。 三、課堂小結(jié)。 怎樣計算9加幾？回顧前面學生自己提出的問題，問：這些題你會算嗎？算給你的同座聽，說說你是怎樣算的？ 今天我們學習的9 + 4、9 + 3、9 + 7的和都超過了10，我們叫它進位加法。 四、鞏固練習。 完成第99頁1、2題。 一、教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第一冊第 96-98面的例題，第99面的習題。 二、教學目標 1、通過對問題情境地探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的各種方法；

8、通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。 2、培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。 三、教學重難點 教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。 教學難點：理解用"湊十法"計算9加幾的思維過程。 四、教學設想 "9加幾"是第一冊第九單元"20以內(nèi)進位加法"中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數(shù)計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎

9、知識和基本技能之一，十分的重要。 在這之前，學生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。 所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設計簡單的數(shù)學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。 其次，運用遷移規(guī)律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。 第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選

10、擇，讓學生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。 五、教學過程 （一）情景導入 小朋友們的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿,剛才下課小朋友玩得高興嗎?好，讓我們帶著愉快的心情進入我們的數(shù)學世界。 播放自制CAI課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。 第一關：填空 9+（ ）=10 9+1+0=( )（輕易闖過） 第二關：數(shù)的分解（輕易闖過） 第三關：口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關沒過，引出新知） （設計意圖："闖關"游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態(tài)中，帶

11、著問題進入運動場，在現(xiàn)實生活中尋找答案。這個游戲也為本節(jié)課的重難點"湊十法"的運用做了充分的鋪墊。） （二）引導設計 1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。 2、解決"還有多少盒飲料"的問題。 （1）師：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？ （2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。 （3）全班交流，小組代表介紹解決方法；根據(jù)學生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： A、數(shù)數(shù)法：1、2、3、……12、13,一共有13盒。 B、接數(shù)法:箱子里有九盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共是13盒。 C、湊十法:把外面

12、的一盒飲料放到箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫學生上來演示) D、師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？ E、大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會"湊十"過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。 3、解決"踢毽的和跳遠的一共有多少人"的問題。 師:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?(讓學生自己選擇方法.) 師:剛才有的小朋友用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的小朋友是通過計算的方法得到的，下面我們一起看看怎樣計算九加幾。 師：要計算還有多少盒飲料，怎樣列式？（指名回答，教師板書）

13、 板書： 9 + 4 = 13 1 3 10 師：9+4該怎樣計算呢？請同學們左邊擺9根小棒代表盒子里的飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外面的飲料。 提問：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了十盒？（加1盒）這一盒從哪來？（盒子外面的4盒飲料中取出1盒）10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13） 4、利用教材右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。 師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？ （板書：9+7） ①9+7等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

14、 ②探討9+7的計算方法。 ③學生交流計算方法，教師板書： 板書： 9 + 7 = 16 1 6 10 ④學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？ 學生每提出一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。 ⑤獨立完成第98頁的例2 5、小結(jié)： 今天具體研究"9+幾"的計算方法（板書課題） （設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數(shù)學課堂。在"引導設計"中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一

15、個環(huán)節(jié)"嘗試設計"做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學生選擇。） （三）嘗試設計 同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。 教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設計出9加幾的數(shù)學問題嗎？ 分小組活動： 1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？ 2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。 3、解決同學們自己提出的問題。列式，允許學生相互交流，互相啟發(fā)算

16、出得數(shù)。 4、全班交流 請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。（設計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設計學習問題，是現(xiàn)在數(shù)學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生"用數(shù)學"的意識。這個環(huán)節(jié)的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。） （四）反饋練習 1、開火車口算。 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7=

17、9+8= 9+9= 2、CAI課件顯示練習十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，"螞蟻雖小，它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲"，滲透團結(jié)合作精神的教育。（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創(chuàng)設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結(jié)力量，激發(fā)學生進行合作學習，使本課教學的主體培養(yǎng)目標在此得到了進一步升華） （五）評價激勵 1、小組內(nèi)互評 2、全班交流 同學們真棒，自己會設計數(shù)學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？ （設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。） （六）游戲：《找朋友

18、》、《幸福拍手歌》 （七）作業(yè)設計 留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。 （設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。） （八）總結(jié) 今天我們學習的內(nèi)容有什么特點？ 今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法計算，也可以用“湊十法”計算。（湊十法 ：看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)。） “9加幾”教學設計 分宜一小 【

19、教學內(nèi)容】 ? 人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第99頁。 ? 【教學目標】 ? 1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。 ? 2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。 ? 3．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。 ? 【教學重點】 ? 滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。 ? 【教學難點】 ? “湊十法”的思考過程。 ? 【教學關鍵】 ? 把9加

20、幾轉(zhuǎn)化成10加幾。 ? 【教學準備】 ? 教具：課件、小棒、游戲用品。 ? 學具：小棒20根、圓片20個。 ? 【教學過程】 ? 一、創(chuàng)設情境，激趣啟思 ? 師：今天，錢老師想帶一（1）班的小朋友去參觀運動會我先來考考你們。 ? 1．對口令。 ? 復習2、4、5、8等數(shù)的組成。 ? 2.10加幾的加法。 ? 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5 ? 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9 ? 師：這些都是幾加幾的算式？ ? 師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！ ? 二、自主參與，探索新知 ? 1．觀察主題圖。

21、 ? 師：我們來到運動會場的一角，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答） ? 小結(jié)：運動會場里有運動員和裁判員，賽跑組有6名運動員，跳繩組有3名運動員，踢毽組有9名運動員，跳遠組有7名運動員。 ? 2．試著說說想法。 ? 師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書算式） ? 師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法） ? 學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況： ? （1）1、2、3……12、13依次數(shù)。 ? （2）從9數(shù)到13。 ? （3）9和4合起

22、來是13。 ? （4）13可以分成9和4。 ? （5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” ? 3．得出最佳方法。 ? 師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多種方法,哪種最好呢？為什么？ ? 師：幾種方法都很好，不過依次數(shù)比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。 （演示湊＋過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？ ? 我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。 （板書： ） ? 我們的想法在思維圖上一目了然。 ? 4．提出問

23、題，解決問題。 ? 師：小朋友往運動場上看一看，你能提幾個用加法計算的問題呢？先問問同桌，比一比誰提得多，老師有獎品。 ? （指名提問題，并發(fā)給獎品） ? 師：剛才小朋友提的問題真棒，我們來共同解決它。 ? （單獨出示踢毽組和賽跑組）問：踢毽組和賽跑組共多少人？ ? （指名列式，說怎樣想的，板書“9＋ 6＝ ”） ? （展示湊十過程）畫思維圖： ? （展示踢毽組和跳繩組）問：踢毽組和跳繩組一共多少人？ ? （指名列式，說怎樣想的，板書“9 ＋3＝ ”） ? （展示湊十過程）畫思維圖， ? （展示踢毽組和跳遠組）問：踢毽組和跳遠組一共多少人？ ? （指

24、名列式，說怎樣想的，板書算式9＋7＝16 ） ? 5．歸納算法特點。 ? 齊讀算式。問：算式有什么特點？第一個加數(shù)是幾？我們叫它9加幾。 ? 師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來） ? 邊畫邊說順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。學生齊說后同桌拍手說順口溜。 ? 6．動手操作。 ? （1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實物展示臺出示） ? （指名列式）師：說說怎樣想的？（學生說后，展示移小棒，圈小棒） ? （2）擺圖片， “左邊擺9個紅色的圓片，右邊擺7

25、個黃的圓片，怎樣算一共有幾個圓片？”（指名列式）“說說怎樣想的？” ? 師：把你想的過程在書上填思維圖。（指名報答案） ? 三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ? 游戲：摘蘋果。 ? 引導學生觀察得數(shù)的特點： （先小聲說給同桌聽） ? 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12 ? 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15 ? 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18 ? 小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。 ? 問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。 ? 四、應用新知，解決問題 ? 師：

26、老師有幾個問題要請小朋友幫助解決。 ? 1．數(shù)菠蘿。 ? （大屏展示9個再添5個）問：怎樣列式計算一共有幾個菠蘿？說說怎樣想的。（圈住其中10個） ? 2．數(shù)蘋果。 ? （大屏展示15個蘋果）問：一共有幾個蘋果？說說怎樣想的（圈住其中10個） ? 3．數(shù)雞蛋。 ? （大屏展示雞蛋圖）指導觀察：一個雞蛋箱可以裝幾個雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個了？問：一共有多少個雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個雞蛋的過程） ? 4．數(shù)蛋糕。 ? （大屏展示蛋糕圖）師：一個箱可以裝幾個蛋糕？箱子里有幾個蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過程） ? 五、全課小結(jié)，完善新知

27、 ? 師：今天我們學習了什么知識？ ? 解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？ （學生能說多少說多少） ? 師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數(shù)，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經(jīng)常用到。 ? 板書設計 ? ? 【設計說明】 ? “9加幾的進位加法”是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第96～98頁的內(nèi)容，它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎，根據(jù)教學大綱要求，我確立了如前所述的教學目標。

28、? 由于一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節(jié)課的難點。 ? 用什么教學方法才能突破教學難點，把握教學重點，又能讓學生多方面得到發(fā)展呢？ ? 在實施素質(zhì)教育過程中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性尤其重要，一年級學生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著鼻子走，所以我很注意讓一切教

29、學活動都有利于學生盡快地形成探索性學習模式，課堂中無論是教師還是學生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問、反詰和推敲，讓我們的學生具有較強的自學能力和創(chuàng)新能力。 ? 運用主題圖培養(yǎng)學生提出并解決實際問題的能力是教學目標的重要組成部分。一年級上學期讓學生提問題有一定的難度，因此教師需進行引導，運用多媒體課件輔助教學，學生在開放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學生在自提問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，真正把學生的主體性放在突出的地位。 ? 基于以上所述，我著眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學生

30、探索學習，將教學過程進行了如下的設計。 ? 首先，在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習數(shù)的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。 ? 其次，仔細觀察，積極探索。 ? 教學中改變教師講，學生聽，教師舉例，學生模仿的消極被動狀況。以學生集體的自主觀察討論為主旋律，由學生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學生報告自己或小組研究的結(jié)果，表達自己的見解，促進數(shù)學交流。 ? 大屏幕顯示主題圖，讓學生觀察，說說自己觀察到運動場上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動員。小組討論可以提幾個用加法計算的問題，緊接著小組討論，匯報本小組解決問題的方

31、法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動畫操作，啟發(fā)學生找到最簡便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點，學生自己找要解決的問題并探索解決途徑，教師只起引導作用。 ? 兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，智力的起點，在引導學生歸結(jié)算理時，我先讓學生擺小棒和圓片，再填寫思維圖。然后學生小結(jié)算法，齊讀算式，發(fā)現(xiàn)共同點，教學順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。 ? 再次，鞏固新知，尋找規(guī)律。 ? 一年級學生注意不持久，在突破重難點之后，用一個摘蘋果游戲，調(diào)節(jié)學生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規(guī)律整理算式，排列算式，觀察得數(shù)特點，找尋又快又對的計算竅門。 ? 最后，應用新知，解決問題。 ? 觀察菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力；數(shù)雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實際生活中，進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識的用途。 ? 本節(jié)課的板書設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉(zhuǎn)化的學習方法，既突出了重點、難點，又布局合理美觀。 ? 總之，這節(jié)課通過觀察、討論和操作，積極探索，學習氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，調(diào)動了學生的主動參與意識。