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1、2021-2022年六年級語文下冊 寓言二則—揠苗助長 刻舟求劍2教案 冀教版
一、教學目標
【知識與技能目標】
1.正確認讀本課要求會認的4個生字,掌握4個會寫的字。
2.借助注釋和工具書,讀懂文言文。體會文言文語言的特點,感受文言文朗讀的節(jié)奏美,并在理解的基礎上背誦課文。
3.能理解寓言意思。初步掌握的學習文言文的基本方法。
【過程與方法】
1.課前充分預習,調動學生自主學習的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2.課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”,巧用“五讀法”層層深入,讓學生潛移默化掌握學習文言文的方法。
【情感態(tài)度價值觀】
讓學生讀懂寓言中蘊涵著的道理,懂得要按照
2、客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事,要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。
【教學重點難點】
1.在正確朗讀的基礎上,達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。
2.讓學生借助注釋讀懂寓言,掌握初步的學習文言文的方法。
四、教學準備
布置預習作業(yè):
1.搜集有關孟子和呂不韋的資料。
2.搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教學設計與設計意圖
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教學設計
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設計意圖
第一課時
一、導入
同學們,我們寫文章和說話的時候,所用的語言有沒有區(qū)別?。抗湃艘惨粯?。我們上學期學過一篇古白話文作品還記得嗎?(指名回答)那篇文章更多的是古人說話所用的語言。
古人寫文章所
3、用的語言,叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事,不僅讀起來韻味十足,還蘊涵著豐富的哲理,警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫,當我們大聲的誦讀著這樣的文字時,就如同聆聽古人的教誨,會倍感親切。今天我們就來學習兩篇則,(出課題——《寓言二則》)看看從中,我們能明白怎樣的道理。
二、揭題。
我們這節(jié)課先來學習《揠苗助長》。(板書課題)
師:大家要注意這個“揠”字的寫法,知道這個字是什么意思嗎?誰來說說題目的意思?(生答。)
你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎?用“拔”的方法能不能幫助它快長???咱們一起來走進這個有趣的文言文故事。
三、“五讀”深化,理解感悟。
A.“一讀”——交流釋
4、疑,指讀正音。
課前老師已經(jīng)布置了預習,給大家兩分鐘時間準備,可以向同桌或者小組成員尋求幫助,看看誰能把課文正確、通順地讀下來。
指名讀,師正音。要求做到讀準字音,讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。
B.“二讀”——教師范讀,標注停頓。
師:“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠,讀的時候只有注意停頓,才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候,大家用“/”標出句子中的停頓,這是我們今天掌握的學習文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀?!?
①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。
②芒芒然/歸,謂其人/曰。
③予/助苗長/矣!
C.“三讀”——學生練讀,讀懂故事。
要
5、求:讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導,按照畫出的停頓來讀。
重點指導:芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!”
師:大家讀的很好,那么關于這個故事你們讀懂了哪些句子?哪些還沒讀懂?(指名回答)
小組里討論之后,指名說。
根據(jù)學生回答,師隨即問:“你是怎么讀懂的?”
生:“結合注釋?!?
師:“這是我們今天要掌握的學習文言文的又一大‘法寶’——結合注釋理解意思。”
師相機進行指導的還有:“需要注意的是:有的句子,即使把注釋放進去,也還和我們今天的語言不一樣,就用‘換一換’的方法,換一下順序。這是我們今天學到的學習文言文的第三大‘法寶’——換一換。”
師:“‘之’字的
6、三次出現(xiàn),分別選擇哪種意思?”(投影出示,結合上下文意思進行選擇。)
誰能把整個故事連起來說一說意思?
(設計意圖:促進學生主動參與到學習過程中來,增加學習成就感。也提高主動學習方法、運用方法的意識,逐步形成一定能力。)
D.“四讀”——咬文嚼字,了解梗概。
你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人?你從哪里讀到的?找出具體的文字說一說。再讀一讀。
預設:
1.他“閔其苗不長”閔的有沒有道理?
2.“芒芒然歸”中,引導學生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣!予助苗長矣!”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比,以及兩次使用的感嘆號,都更加突出了宋人的蠢笨,可笑、可氣、可嘆。
3.可
7、笑在哪里?可氣在哪里?可嘆嘆什么?
至少品三次:可笑、可氣、可嘆!引導學生抓住有感情的朗讀文言文,把體會道理和品讀結合起來。感受這三個層次。
E.“五讀”——品出韻味,悟出哲理。
帶著理解細細品讀,說說你從中明白了一個什么樣的道理?
四、深化理解。
假如你是被“揠”助長的禾苗,在枯萎之前,有什么話對你們的主人說嗎?這個故事讓你們聯(lián)想到了什么?
五、總結學法。
在今天的學習中,我們都運用了那些學習文言文的重要方法?
1.讀準停頓。
2.結合注釋理解意思。
3.用換一換的方法疏通句意。
4.五步閱讀,理解層層深入。?????
第二課時
一、復習導入。
上節(jié)課,我們學習了
8、一則文言文寓言故事,回憶一下,故事告訴了我們怎樣的人生道理?
學習文言文的一般方法,掌握了嗎?
指名回答
今天,你們就用上節(jié)學過的方法,小組同學合作學習這則《刻舟求劍》,比一比哪個小組的學習效率最高。
二、合作學習。
師:“以小組為單位,用上節(jié)課掌握的學習方法,進行充分自學。一會進行‘五讀’競賽。”
給學生充分的自學時間,投影出示“五讀”的要求。
一讀:交流釋疑,指讀正音
二讀:教師范讀,標注停頓
三讀:學生練讀,讀懂故事
四讀:咬文嚼字,了解梗概
五讀:品出韻味,悟出哲理
三、競賽交流。
以小組為單位匯報學習情況,進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學為本組記十分,如有
9、同學提出對方組的錯誤,則將對方所扣分數(shù)加給本組。
第一輪:每組派代表讀課文。本輪要求:正確、流利。其余同學認真聽,只需注意發(fā)音是否準確、有無丟字多字的現(xiàn)象?相機指導“遽、墜、契、吾”等字的讀音。
第二輪:每組派代表再讀課文,之后教師進行范讀。本輪要求:在老師范讀過程中,看剛才同學的停頓是否準確。指名進行點評,師相機進行指導。
第三輪:每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求:是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。
第四輪:每組派代表逐句敘述故事,并回答以下問題:“故事的起因、經(jīng)過、結果是什么?讀一讀文中的相關語句?!苯處熛鄼C表揚運用學習文言文方法最好的小組。尤
10、其注意“是吾劍之所從墜?!敝小爸鶑膲嫛钡囊馑?。讓學生真正領悟“換一換”方法在文言文學習中的運用。
第五輪:每組派代表說一說學到的道理。回答:“文中的楚人為什么‘求’不到他的劍?你認為他是個怎樣的人?你從故事中明白了一個什么道理?”師隨即進行指導,引導學生找準詞句,深入品析。抓住“惑、契”等詞。
四、綜合總結
表揚勝出的小組,肯定其學習效果。學了這兩篇文言文寓言故事,大家學到了哪些道理?掌握了哪些學習方法?
五、課外拓展
按照掌握的學習文言文的方法,課外搜集文言文寓言故事,嘗試讀通、讀懂,并和同學進行交流。
六、寫讀書筆記。
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說明文言文與古白話文的區(qū)別,由此激發(fā)
11、學生學習文言文的興趣。且向學生滲透了寓言故事的特點:蘊涵哲理。
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“咬文嚼字”永遠是學習語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字,引學生走進故事。
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充分發(fā)揮預習的作用,強化預習,激勵預習有收獲的學生。把有限的時間用在關鍵處,進而提高閱讀教學的時效性。
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文言文的朗讀是理解文言文的基礎,而用斜線標注停頓是學習文言文朗讀的一個重要方法。
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留足夠的時間在此,面向全體,力爭讓全體學生都能達到這個保底目標,為熟讀成誦做準備。另外,在指導朗讀的同時,學生的理解也會隨之清晰。
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助詞的運用,是文言文的一大特色,本學段雖然不做具體要求,但
12、應給學生一種學習的導向,讓他們在以后的學習中,能注意并重視到這類的詞。
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在教師適當?shù)狞c撥下,通過品詞析句,借助讀出文言文的韻味,達到層層深入,理解意思的目的。
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在理解的基礎上品讀,在品讀中感悟道理,循序漸進。
從學習課文聯(lián)系到實際生活,加深對課文所蘊涵道理的感悟。
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總結歸納,為下一步的學習做好鋪墊。
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運用競賽機制,調動學生學習積極性,依靠小組力量進行,培養(yǎng)了學生的合作能力,也可以最大限度的提高學習的效率。
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本文篇幅短小,學生也有閱讀成語故事的基礎,讓他們運用所掌握的方法自己進
13、行學習,可以培養(yǎng)他們的學習能力,為以后的學習做好準備。
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本課選取的寓言故事,依舊是篇幅短小的,學生已有的知識儲備,基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設計,更能激發(fā)學生的學習積極性、集體榮譽感,培養(yǎng)他們認真思考、專注聆聽的良好習慣。學生在這樣的競賽中,能加深對文言文學習方法的理解鞏固,并能結合其余小組同學的回答以及老師的點評,使自己的理解更加深刻。
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讓關于文言文的學習步驟與方法,植根學生心中。讓學生能在“引著學——扶著走——放手做”的漸進中,達到可以自學簡單的文言文的目的。
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養(yǎng)成練筆的習慣,提高學生綜合能力。
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板書設計:
第一課
14、時:
揠苗助長
苗
不長——揠、助——槁矣
芒芒然
第二課時:
刻舟求劍
劍墜于水————遽契其舟
惑矣
附送:
2021-2022年六年級語文下冊 我的伯父魯迅先生第一課時教案 鄂教版
教學目標:
1.理解課文的內容,懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人,愛憎分明的高尚品質。
2.練習給課文各段加上小標題,弄清第一部分和后面幾部分的關系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
4.學習本課生字新詞,理解重點詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點:
1.理解課文
15、內容,學習魯迅先生關心他人,愛憎分明的高尚品質。
2.練習給課文各段加上小標題,弄清第一部分和后面幾部分的關系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學難點:理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學時間:三課時
教學設計:
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈絡,練習給課文分段、概括段意。
(三)學習本課生字新詞,理解重點詞語。
二、教學重點、難點
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長,熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想
16、得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈胳,練習給課文分段,概括段意。
三、教學過程
(一)揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙?。課題點明了作者與魯迅的關系,這篇課文就是通過回憶,記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽教師范讀課文,對課文內容有一個大概了解。
(二)檢查預習,掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。
2.出示比較難讀難記的字,請同學直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“
17、嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”,“傳”,《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”,正月的“正”應讀作“zh5ng”。
3.組織同學討論容易寫錯的字,以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少寫點;“奧”字是上下結構,上面是“”,不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“”,不能寫成束;
“嗽”字中間是“束”,不要寫成“束”;
“餐”字的筆畫比較多,下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點”,不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”,不要多加一點,寫成“令”。
4.辨析字形,理解字義,組成詞語。
語(語言) 殯(出殯) 硼(硼
18、酸) 咳(咳嗽) 悟(覺悟) 繽(繽紛)
繃(繃帶) 刻(深刻) 嗽(咳嗽) 鑷(鑷子) 傭(傭人) 悼(悼念)
漱(漱口) 攝(攝影) 擁(擁護) 掉(丟掉) 愉(愉快) 奧(奧秘)
囫(囫圇) 灘(沙灘) 喻(比喻) 懊(懊悔) 物(財物) 難(難度)
5.提示課文中的詞語,請同學解釋,教師給予正確指導。
碰壁:比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕,事情行不通,本課指做事不順當。
殯儀館:供停放靈柩辦理喪事的機構。
追悼:對死者表示悲痛的儀式。
愛戴:尊敬、熱愛并且擁護。
挽聯(lián):為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧
19、:難為情,害羞,并感到慚愧。
驚異:驚奇、詫異。
個性:一個比較固定的特性。
悔恨:做錯了事或說錯了話,恨自己不該這樣。
愛撫:疼愛、撫慰。
深奧:含義很深,不容易懂。
硼酸水:硼酸,鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗:囫圇,整個兒。不加咀嚼,不辨滋味,把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
恍然大悟:悟,明白?;腥?、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴:冠,帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象,顛倒了事實。
飽經(jīng)風霜:飽,充分。風霜,比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣:各種各樣。本課指各種職業(yè),
20、各個方面的人都有。
怒號:大聲地吼叫,多指野獸的叫聲或風聲。
麻木:身體上某些部分失去感覺,也指對外界事物不關心,反應遲鈍。
黃包車:一種由人拉,有兩個輪子的車子,是舊時載人的交通工具。
女傭:傭,被雇傭的人。女傭,女仆。
魯迅:(1881—1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國偉大的文學家、思想家和革命家。
(三)朗讀課文,理清脈絡,概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標志,把課文分為五段。
指導同學朗讀課文,通過討論,確定各段段意。
第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段:主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段:主要寫魯迅先生關心女傭阿三。
(四)討論、了解魯迅先生,為理解課文內容做準備。
組織同學討論、了解魯迅先生,使學生懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長、熱愛勞動人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。