2022年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 31 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

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1、2022年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè) 31 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材簡(jiǎn)析： 《出塞》是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們?cè)趯?duì)往事的對(duì)比中，得出必要的結(jié)論。這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首?！妒緝骸肥菒蹏?guó)詩人陸游臨終時(shí)寫的一首詩?！妒緝骸返囊馑际牵喝怂篮笕f事萬物都可無牽無掛了。唯獨(dú)一件事卻放不下，那就是淪喪的國(guó)土尚未收復(fù)，沒有親眼看見祖國(guó)的統(tǒng)一。待到南宋大軍北伐告捷凱歌高唱的時(shí)候，你們?cè)诩漓胱孀跁r(shí)千萬別忘記

2、將北定中原的喜訊告訴你們的父親。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確流利讀詩，會(huì)有感情朗讀，熟讀成誦。 2、 參考注釋，會(huì)用自己的話說說詩句大意。在品讀中深入體會(huì)詩表達(dá)的思想感情。 3、 訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑解疑能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 知大意，悟詩情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩句意思，聯(lián)系資料體會(huì)詩情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。 教學(xué)預(yù)設(shè)： 第一課時(shí) 一、 設(shè)疑自探 1、 出示詩人王昌齡圖像導(dǎo)入，引出課題《出塞》。 2、 釋題并質(zhì)疑。 ⑴“塞“什么意思？出示相關(guān)圖片介紹邊塞。并出示歷史資料： 當(dāng)時(shí)唐朝與契丹、突厥、南詔，都發(fā)

3、生過大規(guī)模的武裝沖突，尤其從開元中期至“安史之亂”爆發(fā)的近三十年中，邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。 據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。 讓學(xué)生說說讀了資料了解到的信息。讓學(xué)生了解詩人所處朝代邊塞情況，鋪墊情感。 ⑵扣題質(zhì)疑：讀讀題目，你腦中產(chǎn)生了那些小問號(hào)？你能提出哪些有價(jià)值的問題？ 預(yù)設(shè)：這首詩主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的情感？“出塞”是什么意思？ 師相機(jī)梳理問題，板書。 ⑶初讀詩句，讀通順。

4、 學(xué)生自讀，然后教師指名讀。評(píng)價(jià)，再讀。示范讀，把詩句讀正確。注意：“教”讀四聲。 ⑷出示自探提示，自學(xué)探疑。 請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的問題，借助注釋、想象畫面等方法說說詩句大意。品讀詞句并簡(jiǎn)要批注：說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 學(xué)生批注，教師巡視。 二、 解疑合探： 1、 理解詩句意思。 過渡：你認(rèn)為這首詩哪些詞語和句子不好理解？ 教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生理解句意，在傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中弄懂詩句意思。 重點(diǎn)理解：“胡馬”值得僅僅是敵人的戰(zhàn)馬嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里

5、長(zhǎng)征人未還?！币馑?。在學(xué)生理解有誤時(shí)出示下列文字指導(dǎo)： 「詩文理解」“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”不能理解為秦時(shí)的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用，在修辭上叫“互文見義”。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。次句“萬里長(zhǎng)征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊。 用自己的話連起來說一說詩句的意思。 2、 體會(huì)古詩情感。 ① 抓詩句重點(diǎn)詞“人未還”，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難。師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同見解。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著對(duì)詩句的理解有感情地讀詩句。在生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)中把詩前兩句讀好。 ② 從“人未還”想開去，體會(huì)

6、征人之思。 過渡：（出示“明月邊關(guān)圖”配樂）歲月悠悠，戰(zhàn)事不斷。當(dāng)激戰(zhàn)過后，望著天上的這輪明月，戍邊的人啊，個(gè)個(gè)無眠。他們會(huì)想些什么呢？ 學(xué)生思考，想象說話。教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 過渡：同一輪明月下，望月的還有他們的親人啊。此時(shí)的他們又會(huì)想些什么呢？請(qǐng)從下面任遠(yuǎn)一個(gè)角色想象說話。 征人的白發(fā)蒼蒼的父母—————— 征人的孤苦無助的妻子—————— 征人的無依無靠的兒女—————— 學(xué)生想象說話，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 ③ 抓“但使”“不教”體會(huì)詩人之盼。 詩人盼望什么？學(xué)生回答。指導(dǎo)在理解基礎(chǔ)上齊聲讀詩句后兩句。 ④ 有感情朗讀全詩。師配樂范讀或者聽錄音讀，達(dá)到熟讀成誦。完善板書。 三、

7、 質(zhì)疑再探 1、 詩學(xué)到這兒，你心中還有哪些不明白的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼? 預(yù)設(shè)：“萬里長(zhǎng)征”與毛主席詩中的“長(zhǎng)征”意思一樣嗎？“龍城飛將”的故事你知道多少？像出塞一樣的邊塞詩還有哪些？ 2、 教師注意傾聽，引導(dǎo)學(xué)生提問、回答。難點(diǎn)問題不能在課內(nèi)解決的，在課外繼續(xù)找尋答案。 四、 運(yùn)用拓展 1、 學(xué)生談收獲。 2、 讓學(xué)生給同桌設(shè)計(jì)一題測(cè)試學(xué)習(xí)情況。教師提示題型。學(xué)生出好后當(dāng)即展示、解答，教師評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)。 3、 教師補(bǔ)充題。出示《從軍行》讓學(xué)生自學(xué)，師引導(dǎo)解決問題，并感情朗讀。 青海①長(zhǎng)云暗雪山② ，孤城③遙望玉門關(guān) ④ 。 黃沙百戰(zhàn)穿⑤金甲

8、⑥ ，不破⑦樓蘭⑧終不還⑨ 。 ——王昌齡《從軍行》⑩ 注釋： ①青海：指青海湖 ②雪山：這里指甘肅省的祁連山. ③.孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。 ④玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今 甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。 ⑤穿：磨破。 ⑥金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。⑦破：攻破 ⑧樓蘭：樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西

9、北邊疆的敵人 ⑨ 還：回家 ⑩從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。 想一想：從詩句中體會(huì)到什么？ 4，教師總結(jié)：古詩是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩中間蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史。希望課下你們搜集閱讀其他的邊塞詩，相信你會(huì)收獲多多。 板書： 31 出塞 憂 人未還 愛國(guó) 盼 飛將在

10、 第二課時(shí) 一、設(shè)疑自探 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的愛國(guó)詩人陸游。（板書：陸游） 2、交流陸游的資料，了解陸游生活的時(shí)代背景。 過渡：同學(xué)們，在這一歷史時(shí)代涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀兒女，他們與金軍進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，陸游則是文學(xué)戰(zhàn)線上的杰出代表。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩，是85歲高齡的詩人在臨終前寫的，相當(dāng)于 遺囑。（板書：示兒） 3、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這個(gè)詩題，你想知道什么？ 預(yù)設(shè)： （1）詩人想告訴兒子什么？ （2）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 4、整體感知 （1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩，力爭(zhēng)把詩讀正確、讀流利，并畫出

11、停頓。 （2）指名讀，其他同學(xué)注意聽，他讀得是否正確、流利，停頓是否恰當(dāng)？ （3）生互相評(píng)價(jià)。 5、自主探究 師過渡：為了幫助同學(xué)們解決剛才提出的這兩個(gè)問題，老師進(jìn)行了細(xì)化和整理，形成了我們今天的自探提示。 （1）出示自探提示：①請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，并借助注釋或想象畫面等方法試說詩意。②自主品讀、潛心批注：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你是從哪些字、詞中體會(huì)到的？ （2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo) 二、解疑合探 （一）知詩意 交流詩句大意 （1）指名學(xué)生回答，其他聽評(píng)補(bǔ)充。 （2）提醒學(xué)生注意：“元”是通假字，同原來的“原”，講本來的意思，“但”在這里講“只是”，屬予古今字意

12、不同。 （3）指名說說整首詩的意思。 （二）悟詩情 交流這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，你是從哪些字詞中體會(huì)到的？ （1）在學(xué)生交流前兩句的基礎(chǔ)上，教師出示北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，配樂描述畫面，并與南宋的社會(huì)現(xiàn)狀作對(duì)比，使學(xué)生明白詩人為什么如此渴望九州同。 （2）師過渡：這就是陸游看到的啊，一個(gè)被金兵賤踏得滿目瘡痍的九州，此情此景使人怎能不悲呢？透過這個(gè)“悲”字你還體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生在從這個(gè)“ 悲”字體會(huì)詩人此時(shí)那種悲傷、悲痛、悲哀、悲憤的復(fù)雜情感。 （3）引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀前兩句。 師過渡：臨終之際，詩人內(nèi)心僅僅是“悲”嗎？還有什么情感蘊(yùn)涵在里面？ （4）學(xué)

13、生交流：體會(huì)到了詩人盼望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國(guó)之情。 （5）師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們可曾知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一盼了多少年，65年啊，詩人整整盼了65年，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜啊，這是多么漫長(zhǎng)的等待，這是多么揪心的期盼??！ （6）指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀后兩句。 （7）教師創(chuàng)設(shè)情景：一個(gè)人彌留之際，回首平生，百感交集，要抒發(fā)的感慨，要留下的話語是千頭萬緒的。同學(xué)們想象一下，此時(shí)常人會(huì)說什么，而詩人只說什么。 出示句式：常人會(huì)說 ，詩人只說 ， 常人會(huì)說 ，詩人只說 。 （8）指導(dǎo)學(xué)生朗讀整首詩。 （9）引讀詩人的

14、代表作，感悟他的愛國(guó)情懷：同學(xué)們，詩人陸游的這種憂國(guó)憂民的情懷豈止是臨終前的流露，他的一生都在為人民疾苦而憂，為國(guó)都破碎而悲，為統(tǒng)一祖國(guó)而戰(zhàn)，他在20歲時(shí)，就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)的志向：上馬擊狂胡，下馬草軍書。從軍是他的夢(mèng)想，直到40多歲時(shí)，才做了一名小小的參軍，但他卻說：位卑未敢忘憂國(guó)。他一直渴盼九州大同，等啊，盼啊，一年又一年，在他52歲時(shí)，他寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。68歲的他被貶還鄉(xiāng)，在偏僻的山村，他依然幻想著重返沙場(chǎng)：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪。如今他85歲了，北方還未平定，矢志不渝的詩人又一次發(fā)出了內(nèi)心的悲傷和無盡的期盼：死去元知萬事空， 但悲不見九州同。 王師北

15、定中原日， 家祭無忘告乃翁。 三、質(zhì)疑再探 1、學(xué)了這首詩，課前提出的問題你都明白了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)：（1）詩人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ （2）九州指的是哪九州？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè) 2、教師補(bǔ)充作業(yè)：出示《題林安邸》比較這兩首詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3、教師總結(jié)：一首詩是對(duì)歷史的折射，一首詩反映了詩人的情懷。國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)，讓我們銘記這首詩，讓它永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！ 板書設(shè)計(jì) 悲：不見九州同 示兒 陸游 陸 愛國(guó) 盼：北定中原日