2021-2022年五年級語文下冊 《用目光傾聽》教案 北師大版

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1、2021-2022年五年級語文下冊 《用目光傾聽》教案 北師大版 教材分析    《用目光傾聽》是一首兒童詩歌,通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛,媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子,對孩子的成長的起到重要的作用,表現(xiàn)出母愛的偉大。   教學(xué)目標(biāo)    1、朗讀詩歌,體會詩歌蘊含的意思。    2、朗讀詩歌,談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解。    3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。   課前準備    教師:網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料    學(xué)生:將詩歌讀熟,查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語;查找“金波”的相關(guān)資料。   課時安排:2課時   

2、   教學(xué)活動設(shè)計               第一課時   一、理解課題、認識作者     今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文,齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波?     金波,1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春!鸩▋和男性姟返仁嗖?;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部;此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個

3、一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。     你是怎樣理解這個題目的?     (對題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對作者的了解可以讓學(xué)生認識一位兒童詩歌的作者,可以更多的閱讀他的作品。)   二、理解詩歌,把握作者的思想感情    1、請你讀讀詩歌,詩歌主要講了什么內(nèi)容?     ?。ㄗ寣W(xué)生把握詩歌的主旨,為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊)    2、媽媽對你說的最平常的話是什么?    3、板書:聽別人說話,你要望著對方?      這句話平常嗎?都有誰說過這樣的話?      為什么要在別人說話的時候看

4、著對方呢?請你讀讀第二、三小節(jié)?把相關(guān)語句畫出來。     ?。▽W(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質(zhì)上是個總起的段,后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。)    4、你想用什么語氣來讀這三小節(jié)?你最想讀哪幾句詩句?     ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生美讀,是為了讓學(xué)生更好的體會詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀,激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情)    5、我們一齊來讀讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。     ?。▽ψ詈蟮脑娋淅斫鈱W(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。)    6、小組討論:說說對“用目光傾聽”的理解。   三、再讀詩歌,體會詩歌感情     請你再來讀讀詩

5、歌,體會作者的思想感情。    ?。ㄌ嵘龑W(xué)生對詩歌的理解)     背誦詩歌     1、指名背誦     2、男女生比賽背誦     3、小組背誦      ?。榱藥椭鷮W(xué)生積累語言,所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性,加深學(xué)生的記憶)                  第二課時   一、交流“金波”的作品    1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流,把你喜歡的詩句畫下來、記下來。    ?。ń涣鞯哪康氖亲寣W(xué)生收集的資料更多,將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言)    2、小組間談?wù)劯惺?    ?。ń涣鞲惺茏寣W(xué)生全面的理解詩歌)  

6、  3、背誦自己喜歡的詩歌    ?。ǚe累語言)   三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章    1、你想怎樣讀這篇文章?你為什么會這樣讀?讀給大家聽聽,讓大家都來聆聽你對母親的愛。    ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生如何運用感情讀文章,通過有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達的感情。讀給大家聽,為了給學(xué)生作個引導(dǎo)。)    2、小組間有感情地讀自己收集的文章    3、評選出經(jīng)典的文章,找出本組朗讀最好的人來讀,讀給大家聽。   四、寫一寫    1、同學(xué)們,我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。    ?。◣椭鷮W(xué)生收集寫作素材)    2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來,回家讀給媽媽

7、聽,好嗎?    3、寫一寫    ?。▽⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識,通過文章展現(xiàn)出來)   五、文章交流    1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽?    2、你最喜歡誰寫的作品?談?wù)勀阆矚g的理由?    ?。ò炎髌纷x給大家聽:一、可以讓好的作品讓大家欣賞;二、學(xué)生可以通過這種方式取長補短。評評:可以讓大家提升自己的寫作水平。)   六、作業(yè)     把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽.     聯(lián)系生活中哪些人說過這句話,引導(dǎo)學(xué)生明白看似平常的一句話,其實有深刻的道理。     運用不同的形式來朗讀,體會詩歌的思想感情。   七、作業(yè)設(shè)計    1.將

8、這首詩歌背誦下來。    2.自己也仿寫一篇詩歌,把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。   八、板書設(shè)計                用目光傾聽             聽別人說話,你要望著對方。             用真誠的心去傾聽             與人交往要真誠。 附送: 2021-2022年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版 一、教材分析:     這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。  

9、 二、學(xué)情分析:     五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟,讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí),在積極思考和交流中感受成功的快樂。   三、教學(xué)目標(biāo):    1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。    2、學(xué)會本課生字詞。    3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。   四、教學(xué)重點難點:    1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。    2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。   五、教學(xué)準備:    1、教師:錄音機錄音帶圖片課

10、件    2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。   六、教學(xué)過程:  ?。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題    1、播放歌曲《龍的傳人》,教師問:      ①知道這首歌曲的名字嗎?      ②關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)      ③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?    2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。      [組織學(xué)生欣賞歌曲,交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料,這樣豐富了課程資源,培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,將課堂延

11、伸至深課外,使其產(chǎn)生好奇心、求知欲,就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]  ?。ǘ?、初讀課文,整體感知。    1、自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?    2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認讀。    3、討論交流課文主要寫了什么?      [既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求:讀準字音,讀通句子。又抓住了重點設(shè)問:課文主要寫了什么?起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生充分享受個體認知的快樂,意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]  ?。ㄈ?、細讀感悟,合作探究。    1、學(xué)生以喜歡的方

12、式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。    2、小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?;ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。    3、集體匯報交流,教師相機點撥指導(dǎo)。     (1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。    ?。?)理解圖騰的意思,討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?    ?。?)①理解“金龍獻瑞、龍鳳

13、呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。        ②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。        ③拓展交流:你還知道哪些帶“龍”字的成語?    ?。?)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。       [在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為學(xué)生展示自我搭建平臺,為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面,點上著力,次要內(nèi)容以讀代講,一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟,讓學(xué)生在研讀品味中生情,大手筆處理教材,以學(xué)定教。]  ?。ㄋ模?、感情朗讀,升華認識。     教師過渡:中國人自稱

14、是龍的傳人,是因為我們向往和追求自由完美,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?    1、學(xué)生自由練讀。    2、指名讀喜歡的部分,師生評議。    3、播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。     [在引導(dǎo)學(xué)生走進文本,受到情感熏陶的基礎(chǔ)上,進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來,激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]   (五)、拓展延伸    1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。     [這個問題的設(shè)計,是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間,從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]   教學(xué)反思:本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開教學(xué),通過聽歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂中求知”,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時教師的相機點撥,又突出了重點。將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

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