《2022年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版
教材分析：
本文是第七單元中的一則寓言故事，主要講了蚌張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌殼鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。這則寓言告訴我們：雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)饒有趣味的故事，從而闡明了一個(gè)深刻的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”、“舒適”“心曠神怡”“鉗子”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章條理。
3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、破題質(zhì)疑：
1、? 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們?cè)谡n內(nèi)、課外都讀過(guò)哪些寓言故事呢？（生說(shuō)）師：是啊，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寓言故事不勝枚舉。這些故事雖短小精悍，卻含義深刻，我們讀了都受益無(wú)窮。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（師板書(shū)課題）
2、讀題質(zhì)疑
（指導(dǎo)“鷸”“蚌”兩字的讀音和寫(xiě)法）
師：看到課題，你想知道什么呢？
預(yù)設(shè)：鷸、蚌為什么爭(zhēng)斗？
鷸、蚌是怎樣爭(zhēng)斗的？
鷸、蚌爭(zhēng)斗的結(jié)果是什么？
3、
這個(gè)寓言故事告訴我們什么啟示？
剛才大家提的問(wèn)題都很好，其實(shí)問(wèn)題的答案都在課文中，把課文讀好是我們解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、整體感知
1、? 自讀要求：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，標(biāo)出生字新詞：不理解的詞可以聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。
2、? 讀準(zhǔn)字音。（指名讀）
漣漪 舒適 心曠神怡 鉗子 懊悔
師：你是運(yùn)用什么方法記住這些生字的？
3、? 讀通課文
指名分節(jié)讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾錯(cuò)。力爭(zhēng)把課文讀正確、讀通順。
4、? 理清思路
（1）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）課文是按什么順序?qū)懙?？?qǐng)你
4、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把課文分成三部分。
三、熟讀課文
1、? 把課文讀通順。
2、? 摘抄好的四字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一 、設(shè)疑自探
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文，這節(jié)課，讓我們來(lái)繼續(xù)品讀《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言故事。
2、師：首先，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文講了一個(gè)什么故事？ (生說(shuō)）
師：他概述的怎么樣？那么，你能用自己的話再概括一下嗎？
3、師：上節(jié)課，我們圍繞課題提出了四個(gè)問(wèn)題，那么，這節(jié)課，你認(rèn)為我們應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？
師相機(jī)板書(shū)： 為什么爭(zhēng)？
怎么爭(zhēng)？
5、 啟示？
4、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。這節(jié)課就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，用心感悟。請(qǐng)看自探提示。
5、出示自探提示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考鷸蚌相爭(zhēng)的原因，經(jīng)過(guò)，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)，并把自己的體會(huì)批注在旁邊。然后再想一想，故事告訴我們什么道理？時(shí)間六分鐘。
6、生自學(xué)，師巡視。
二、解疑合探
(一)感悟“鷸蚌相爭(zhēng)”的原因。
師：故事的起因是什么？你能不能用上你找到的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
生：我找到了“口水直流”這個(gè)詞，鷸鳥(niǎo)想吃蚌肉就去啄蚌，于是故事就發(fā)生了。
師：鷸鳥(niǎo)“口水直流”想吃蚌肉，除了這個(gè)原因，還有哪些？
6、有沒(méi)有天氣的原因，有沒(méi)有河蚌自身的原因？
（生找出“陽(yáng)光明媚”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)）
(1)師：“陽(yáng)光明媚”的天氣該是多么美好?。≌l(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
出示：
一條大河蜿蜒向東流去，清澈的河面像長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡子，藍(lán)天白云倒映其中，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，河面上泛起陣陣漣漪。
陽(yáng)光明媚，水鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，河蚌們爭(zhēng)先露出水面，爬到沙灘來(lái)享受陽(yáng)光。
（指名讀----評(píng)價(jià)-----再讀）
（2）師：這么安逸的環(huán)境讓人陶醉，河蚌感到什么？文中的哪些句子寫(xiě)出河蚌的“心曠神怡”？
生讀，師出示：
一只河蚌輕輕地張開(kāi)兩片殼，和暖的陽(yáng)光照在它身上，它覺(jué)得舒適極了。柔柔的微風(fēng)
7、吹來(lái)，河蚌感到心曠神怡。
師：你有一雙銳利的眼睛，只是老師覺(jué)得河蚌陶醉其中的感覺(jué)比你讀的還要美。來(lái)，誰(shuí)愿意讀一讀？
（生讀---評(píng)價(jià)---齊讀）
（3）美景讓河蚌忘乎所以，但鷸鳥(niǎo)可不和它一樣？課文是怎么寫(xiě)的？
出示：
一只鷸鳥(niǎo)走到河蚌身邊，看見(jiàn)河蚌那鮮嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。
師：從“一嘴”這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)出了什么？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)來(lái)概括。(迫不及待、急不可待·······)
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鷸鳥(niǎo)的心理？
（生讀---評(píng)價(jià)-----再讀）
（4）板書(shū):“鷸吃蚌肉”
師：故事就這樣發(fā)生了，好，同學(xué)們，誰(shuí)能用上“陽(yáng)光明媚、心曠神怡、口水直流”這
8、三個(gè)詞語(yǔ)用自己的話概括故事的起因？(生回答)
過(guò)渡：鷸鳥(niǎo)啄住了河蚌的肉，河蚌會(huì)善罷甘休嗎？一場(chǎng)爭(zhēng)斗開(kāi)始了?！苞柊鱿酄?zhēng)”的經(jīng)過(guò)，你找到了哪些詞語(yǔ)？
（二）感悟“鷸蚌相爭(zhēng)”的經(jīng)過(guò)
師：請(qǐng)按順序說(shuō)一說(shuō)你找到的詞語(yǔ)。
生相互補(bǔ)充依次找出：無(wú)計(jì)可施、饑腸轆轆、暗自得意、反唇相譏、怒目相視。
（1）師：鷸鳥(niǎo)那么長(zhǎng)的嘴，河蚌是怎么做的，讓它無(wú)計(jì)可施？誰(shuí)能用文中的句子說(shuō)一說(shuō)？(生回答)
師：河蚌正在做美夢(mèng)，一陣鉆心的痛，那么他是怎么想的呢？
出示圖片：
這就是被河蚌夾住嘴的鷸鳥(niǎo)，想象一下，它會(huì)怎么做？(生回答)
師：一切徒勞之后，鷸鳥(niǎo)會(huì)怎么想？(生回答)
師：一個(gè)生氣，一個(gè)
9、后悔，那么就讓我們回到這兩段文字中來(lái)體會(huì)一下。
出示：河蚌既怪鷸鳥(niǎo)打斷了自己的美夢(mèng)，更怪它侵害了自己的權(quán)利，居然想吃自己的肉，它越想越氣，于是，把鷸鳥(niǎo)的嘴鉗地更緊了。
鷸鳥(niǎo)用盡全力也擺脫不了被河蚌鉗住的嘴，它無(wú)計(jì)可施，懊悔不該啄這河蚌。
生分角色讀。
（2）師：鷸鳥(niǎo)無(wú)計(jì)可施，一番掙扎再加上好久沒(méi)吃東西，它已經(jīng)饑腸轆轆，同時(shí)又暗自得意，鷸鳥(niǎo)為什么暗自得意？(生回答)
師： 那么它是怎么說(shuō)的？
師：假如你是鷸鳥(niǎo)，你會(huì)這樣對(duì)河蚌說(shuō)：
挖苦的語(yǔ)氣：今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。
威脅的語(yǔ)氣：·········
得意的語(yǔ)氣：·······
師：聽(tīng)
10、了鷸鳥(niǎo)的話，河蚌是怎樣反唇相譏的呢？
引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀：今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上。
（3）師：河蚌和鷸鳥(niǎo)就這樣互不相讓?zhuān)肯嘁?。下面?qǐng)同學(xué)們?nèi)撕献鞣纸巧x9—12自然段，想象一下鷸鳥(niǎo)、河蚌各自的心理、神態(tài)、動(dòng)作。
學(xué)生分角色朗讀。
（4）師：他們讀得好不好？請(qǐng)看大屏幕，你能用上這些詞語(yǔ)概括故事的經(jīng)過(guò)嗎？生說(shuō)并評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：他們爭(zhēng)奪的結(jié)果呢？
（三）弄清故事的結(jié)果
師：你想用哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出故事的結(jié)果？
生：輕而易舉
（四）體會(huì)故事的寓意
師：回顧整個(gè)故事，再現(xiàn)爭(zhēng)斗的場(chǎng)景，
出示：鷸、蚌他們只想到-------------，沒(méi)想到--------
11、--------------。（語(yǔ)言文字訓(xùn)練）
師：那么從這個(gè)故事中，你有什么啟示呢？(生回答)
師：在這里，老師也送給大家一副對(duì)聯(lián)
上聯(lián)是：忍一時(shí)風(fēng)平梁靜
下聯(lián)是：退一步海闊天空
橫批“寬容謙讓
三、質(zhì)疑再探：
1、課文學(xué)到這兒，前面提出的問(wèn)題你都明白了嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，你還有哪些不明白的問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：鷸、蚌明明沒(méi)有嘴，它們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)話呢?
引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。
四、運(yùn)用拓展：
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
預(yù)設(shè)：
（1）從內(nèi)容上談；
（2）從寫(xiě)法上談；
（3）從情感的陶冶上談等。
2、自編題
你想給自
12、己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。）
教師查看學(xué)情，注意收集典型測(cè)試題。
3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。
4、教師補(bǔ)充題
同學(xué)們，老師這里有一篇文言文，它是與課文相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀。
蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，蚌合而 箝 其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸!”兩者不肯相舍，漁者得而禽之。
指名讀。
完成：對(duì)照課文，看看下面的句子表達(dá)的是哪些段的內(nèi)容，把段序填在括號(hào)里。
（1）蚌方出 曝 ，而鷸 啄 其肉，
13、蚌合而 箝 其喙。（ ）
（2）兩者不肯相舍，漁者得而禽之。（ ）
5、課堂總結(jié)：小故事，大道理，這就是寓言的魅力。老師希望同學(xué)們把“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)教訓(xùn)牢記心間，“不要做無(wú)謂的爭(zhēng)論，不要做鷸蚌一樣的傻瓜”，凡事“以和為貴”！
板書(shū)：
25 鷸蚌相爭(zhēng)
?
鷸吃蚌肉
蚌夾鷸嘴
漁人得利
附送：
2022年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26 自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版
教材解析：
本
14、單元的主題是“大自然的啟示”。 課文講述了我們來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時(shí),不顧向?qū)褡?要求把幼龜抱向大海。后來(lái),成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就魚(yú)貫而出,結(jié)果成了食肉鳥(niǎo)的美餐。一群幼龜以生命為代價(jià)才使我們明白了自然之道,我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“巢穴、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文
15、章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
3、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解最后一段話，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
三疑三探
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,大自然神奇美麗、充滿(mǎn)生機(jī)。今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)大自然中發(fā)生的真實(shí)故事 (板書(shū)課題)。
學(xué)生齊讀課題。
2、讀了課題,你知道這里的"道"是什么意思？(規(guī)律)"自然之道"指的是什么？ (大自然中的規(guī)律)
3、理解
16、了題目的意思，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：大自然告訴我們什么規(guī)律?
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
2、學(xué)生按要求自由讀文。
3、解決字詞類(lèi)閱讀障礙。
（1）出示本課的生字，采用多種形式的朗讀。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、佇、肴”的寫(xiě)法。
（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課文中哪些詞需要老師和同學(xué)的幫助呢？提出來(lái)，一起探討。
（4）指名逐段朗讀全文，相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
4、概括課文重要內(nèi)容
（1）這是一個(gè)引人深思的故事，敘事味道很濃。現(xiàn)在你能按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？
（2）指名匯報(bào)
三、熟讀課文
17、
1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、設(shè)疑自探
1、回顧舊知，梳理問(wèn)題
（1）理解下列詞語(yǔ)。
愚不可及、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁、后悔不已
（2）用上以上詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到含“愚不可及”這個(gè)詞的句子。
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
齊讀這句話。
(4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了這句話，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：
我們干了一件什么蠢事？從這件蠢事中我們得到了什么啟示？
2、出示自探提示：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題，畫(huà)出表現(xiàn)我們愚不可及的句
18、子，把自己的體會(huì)批注在旁邊。
3、學(xué)生自探，教師巡視，關(guān)注學(xué)情。
二、解疑合探
（一）感悟“蠢事”
1、現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？
2、學(xué)生交流，師相機(jī)出示：
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
（1）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎？你覺(jué)得自己愚蠢在哪里？
（2）朗讀。
師：你們還找到了哪些句子說(shuō)明自己愚不可及的？
出示：向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣?！痹谕閭?“不能見(jiàn)死不救”的強(qiáng)烈要求下，向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它送人大海。
（1）你怎么覺(jué)得向?qū)怯?/p>
19、不可及的呢？
（2）向?qū)М?dāng)時(shí)為什么這樣若無(wú)其事呢？可他為什么又極不情愿地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有什么呢？
出示：向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出?，F(xiàn)實(shí)很快使我們明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
（二）感悟結(jié)果
1、過(guò)渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？生交流。
2、引讀
師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀事情的結(jié)果吧！
盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害。此刻的補(bǔ)救顯然
20、已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空——
生：黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚。
師：天啊！看我們做了些什么——
生： “數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。”
師：一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；
生：一切都過(guò)去以后，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
師：一只嘲鷹飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這部分里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！
因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?！?
4、過(guò)渡：我
21、們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？誰(shuí)能來(lái)讀讀？
出示：
終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害.”
生交流體會(huì)。
（2）指導(dǎo)朗讀
師：原本無(wú)奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。帶著他無(wú)限的悲嘆再讀一讀！
（三）感悟啟示
1、同學(xué)們,這是一次多么難忘的一次旅游啊,此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn),得到了什么啟示,你最想說(shuō)什么？(請(qǐng)同學(xué)暢所欲言)
2、教師相機(jī)板書(shū)。
3、所以，作者說(shuō)：“人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、質(zhì)疑再探
1、課文學(xué)到這里，課前的疑問(wèn)解決了嗎？
2、瀏覽課文，你還有哪些不明白的嗎？
四、運(yùn)用拓展
1、同學(xué)們，你們想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。
2、交流典型測(cè)試題。
3、教師出題：
（1）同學(xué)們，把你了解到得違背“自然之道”的故事和同學(xué)交流。
（2）學(xué)生交流。
4、這節(jié)課，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26 自然之道
人
遵循 違背
保護(hù)↘↙傷害
海龜
2022年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 25 鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版
