2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《樓蘭的憂郁》教材分析和教學(xué)建議 冀教版

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1、2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《樓蘭的憂郁》 教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 《樓蘭的憂郁》實(shí)際上早已不是“樓蘭”的憂郁,也不是僅對(duì)樓蘭的憂郁,是所有后來者的憂郁,是人類的憂郁。全文充滿痛惜之情,為西部生態(tài)環(huán)境的破壞而痛惜,為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。 課文首先講了三千年前古樓蘭的消亡,講了寧夏由“黃河兩岸,沃野千里”到“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬”的變化,講了青海湖水位連年的下降,還有那甘肅中東部地區(qū),“萬丈厚土,寸草不生”的荒涼。這些都在告訴今天的人們,如果對(duì)自然界更深層次的本質(zhì)聯(lián)系尚未認(rèn)識(shí),人類與自然一定層次上的某種聯(lián)系尚未把握住的情況下,改造自然,其結(jié)果要么是自

2、然內(nèi)部的平衡被破壞,要么是人類社會(huì)的平衡被破壞,要么是人與自然的關(guān)系被破壞,因而受自然的報(bào)復(fù)也就在所難免。正像恩格斯告誡過人們的一樣“不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利,自然界都報(bào)復(fù)了我們。每一次勝利,在第一步都確實(shí)取得了我們預(yù)期的結(jié)果,但是在第二步和第三步卻有了完全不同的、出乎預(yù)料的影響,常常把第一個(gè)結(jié)果又取消了”。 《樓蘭的憂郁》在告訴我們:人生總會(huì)遭遇種種誘惑,我們常常被急功近利所蒙蔽,只顧著去捕獲眼前的利益,從而忽視了利益背后的陷阱,甚至災(zāi)難。 于是作者感嘆道“沙漠竟從來沒有停下它那要踩覆人類繁華的腳步!這又怎能不讓人生出樓蘭的憂郁?”在憂郁中,在茫茫黃沙中,我

3、們也看到了些許的希望與綠色, 我們看到了沙坡頭上,黃沙被綠色的巨網(wǎng)牢牢縛住。我們看到了沙漠的肆虐,但更多的我們也應(yīng)該看看固沙林帶,看看“掙扎著穿越沙漠的黃河”。這是人類改造自然的力量,盲目地改造毀了自然,科學(xué)的改造,會(huì)還給我們一個(gè)綠色的家園。 課文給了我們一份震撼人心的力量。 教學(xué)建議: 一、導(dǎo)入。 可以從唐代詩人王昌齡的詩《從軍行》:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”告訴學(xué)生,詩中所提到的樓蘭古國,曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門戶,當(dāng)年張騫出使西域、路過這里的時(shí)候,曾被這里的富饒和美麗驚呆了。然后出示現(xiàn)在我們所了解的古樓蘭國的資料或圖片。在

4、對(duì)比中引發(fā)學(xué)生的疑問,為什么會(huì)這樣呢?帶領(lǐng)學(xué)生揭開歷史的面紗,走進(jìn)古代的樓蘭,走進(jìn)今天的樓蘭,走進(jìn)自然。 二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 1、了解文題并釋題。 2、從文題入手,引發(fā)學(xué)生的思考,看看學(xué)生有哪些問題。 三、自由誦讀,整體感知。 1、請(qǐng)學(xué)生帶著你自己的問題自主閱讀課文,并通過閱讀自己解決問題。 2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。 3、對(duì)比今昔西部地區(qū),挖掘樓蘭的憂郁的深層次原因。 要比較具體地把握課文內(nèi)容,可以就下面幾個(gè)問題畫出要點(diǎn)。 ──今日西部是怎樣一個(gè)地方? ──過去西部是怎樣一個(gè)地方? ──樓蘭古國為什么消亡? ──同樣的悲劇還有哪些? 每個(gè)問題最好引導(dǎo)學(xué)生能抓住一兩

5、個(gè)關(guān)鍵詞,而不是漫無邊際地空泛議論。 四、各抒己見,學(xué)生自己研讀課文,解決感興趣的問題。 1、師生合作讀文。 2、學(xué)生小組合作探究。 五、在表達(dá)上,可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問題,課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量? 讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到,作者成功運(yùn)用對(duì)比手法,多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫,形成鮮明的對(duì)比,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。如古樓蘭與今天的樓蘭,昔日的寧夏與今天的寧夏,沙坡有三十年的變化等。 六、點(diǎn)燃激情,拓展延伸。 學(xué)生對(duì)環(huán)境問題已經(jīng)有自己的認(rèn)識(shí),教師在教學(xué)結(jié)束時(shí),不必給學(xué)生強(qiáng)加一些觀點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一些適合在語文課開展的活動(dòng),既可以

6、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,又可以給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的平臺(tái)。比如結(jié)合圖片寫一些自己的感受,設(shè)計(jì)一些環(huán)保宣傳語,講一講有關(guān)環(huán)保的故事等。 不妨讓學(xué)生當(dāng)一回“事后諸葛亮”。從歷史中,總結(jié)吸取教訓(xùn)??梢宰寣W(xué)生討論: 假如你生活在當(dāng)年的樓蘭,你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年的樓蘭國王,你又會(huì)怎樣做? 這樣的假想,可以促進(jìn)閱讀理解,深入領(lǐng)會(huì)課文。 無論開展何種活動(dòng),在活動(dòng)的過程中,一定要堅(jiān)定學(xué)生這樣一個(gè)信念,讓我們用不破樓蘭終不還的精神與沙漠抗?fàn)帲坏介L城非好漢的意志戰(zhàn)勝困難,那么因破壞環(huán)境而造成的悲劇將不再重演。 七、建議本課教學(xué)一課時(shí)。 附送: 2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《樓

7、蘭的憂郁》 (文本感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、理解“絡(luò)繹不絕、湮沒、追古撫今、暴戾、悲愴”等詞語,自覺積累詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難。 3、喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難。 教學(xué)難點(diǎn): 喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。 教學(xué)過程: 一、情趣導(dǎo)入。 1、聽著《樓蘭姑娘》這首歌,你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色?(生自由發(fā)揮) 2、王昌齡曾在詩中寫到:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!”,詩中提到的樓

8、蘭古國,曾一度十分繁華,這里曾是絲綢之路的咽喉門戶,當(dāng)年張騫出使西域,路過這里時(shí),曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫,(出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片)而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。 3、看到這些圖片,你有什么想說的嗎?(指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題,如:是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子?樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎?從圖片中得到了什么啟示?) 4、樓蘭在哭泣,樓蘭在憂郁。(揭示課題) 二、自讀感悟。 1、自由讀課文,通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。 2、默讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來,并做簡要批注。 (1)第3自然段中“在寧夏,山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)?!薄斑@里的

9、人們就是這樣一代又一代地挖著,卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’得面目全非?!比藗儾粫?huì)科學(xué)地利用資源,這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。 (2)文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫,抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸,沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng),從春刮到冬”對(duì)比;“山多林木,民以板為室屋”與“萬丈厚土,寸草不生”對(duì)比,思考:樓蘭的憂郁是什么?怎么造成?我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變? (3)文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難,想一想,這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難?為什么這么堅(jiān)定? 從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中,初步感受樓蘭原來的景象,再出示現(xiàn)在樓蘭的景象,讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比,感受

10、環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程,可以讓學(xué)生安靜下來,體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果? (結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)?,體會(huì)治沙工作刻不容緩) (4)為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑”?這豐碑告訴人們什么?文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用? (5)結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么?我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁? 三、交流合作。 1、小組合作,挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。 2、各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理,匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句,抓住關(guān)鍵詞,特別是樓蘭的今昔對(duì)比,發(fā)表自己對(duì)

11、樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料,談環(huán)境保護(hù)的重要。 3、所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的,所以還要想一想,怎樣才能改變現(xiàn)狀?我們當(dāng)前的任務(wù)是什么? 四、研討朗讀。 1、分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。(其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充) 2、重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn): (1)今日西部是怎樣一個(gè)地方? (2)過去西部是怎樣一個(gè)地方? (3)樓蘭古國為什么消亡? (4)同樣的悲劇還有哪些? 3、思考:課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(再讀課文體會(huì)) 五、拓展延伸。 1、學(xué)了這一課你有什么感受? 2、假如你生活在當(dāng)年的樓蘭,你會(huì)怎么做?假如你是當(dāng)年

12、的樓蘭國王,你又會(huì)怎樣做? 3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼,現(xiàn)在我們又可以做什么? 六、課外活動(dòng)。 親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng),并將感受記錄下來,和身邊的人交流,喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。 結(jié)合課文中的內(nèi)容,體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難,不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了!告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理,沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。 小組進(jìn)行整理要點(diǎn),體現(xiàn)小組合作的重要,匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句,還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料,更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。 分組敘述要點(diǎn),同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn),避免漫無邊際的空泛議論。 讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到,作者成功運(yùn)用對(duì)比手法,多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫,形成鮮明的對(duì)比,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。 學(xué)生通過閱讀課文與交流,已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難,通過拓展延伸,喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中,讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào),而要用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

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