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1、2021-2022年四年級語文下冊 驚弓之鳥教案1 浙教版
教學目標：
知識目標：會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。
能力目標：分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
情感目標：從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。
教學重點：聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。
教學準備：查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板（生字詞）
教
2、學安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣。
1.出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息？（學生根據(jù)自己的理解回答）
2.導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認讀生字。
1.自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2.指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。
3.認讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開
3、、大吃一驚、孤單失群
三、初步理解課文內(nèi)容，質疑并歸納問題。
1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2.全班交流。
3.再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：
?。?）更羸為什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
第二課時
一、朗讀感悟，解決難點。
?。ㄒ唬┱f“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1--4）
1.指名讀1--4自然段。
2.更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）
3.更羸
4、指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。）
4.魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？
5.指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
6.齊讀1--4自然段。
?。ǘ煟焊降子袥]有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？
1.齊讀5、6段。
2.更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出魏王吃驚的程度？
句子對比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
5、 ?。ㄍ瑯邮且粋€“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。）
3.指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”
?。ㄈ煟焊罁?jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？
1.默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）
2.同桌交流。
3.集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛
6、得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。
4.語言訓練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為，所以。
5.指導朗讀，練習背誦課文最后一段。
二、總結課文。
1.更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）
2.說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。
?。ū扔魇苓^驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得
7、了。）
第三課時
一、學習生字。
1.出示生字認讀、組詞。
2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。
3.難字書寫指導：
“弓”是獨體字，筆畫是3畫；
“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；
“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4.書寫練習。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語抄下來。
附送：
2021-2022年四年級語文下冊 驚弓之鳥教案2 浙教版
教學目的：
1、引導學生抓住重點句、段，進
8、一步理解課文內(nèi)容。
2、理清更羸推理過程，明白只拉弓大雁就掉下來的原因，進行初步的邏輯思維訓練。
3、理解“驚弓之鳥”的含義，從中受到啟發(fā)。
教學重點：
1、理清更羸推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。
2、理解成語含義，從中受到啟發(fā)。
教學難點：
理清更羸的推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。
教學過程：
一、激趣，復習導入。
1、師：上新課前，老師這里有一道題想考考大家，想不想接受挑戰(zhàn)？（樹上有十只鳥，被射死了一只，還剩幾只？）
2、通過上節(jié)課的學習，你都知道了些什么？
3、師：這節(jié)課老師將帶大家一起來揭開更羸之所以不用射箭就
9、讓大雁從天空掉下來的謎。
二、學習新課
1、聽課件朗讀課文，在文中劃出更羸，魏王說的話。
2、交流：
（1）課件出示：“更羸仔細看了看.....掉下來?！?指導讀出肯定的語氣。
?。?）更羸說完怎么做？
A、 出示句子：“更羸并不取箭......直掉下來“
B、 你們從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么？（兩個“直”）
C、 指名演示“大雁直往上飛，直掉下來。”，引導理解兩個“直”。
D、 指導朗讀句子。
3、那么，魏王一開始相信更羸說的話嗎？
出示句子，指導讀出疑問的語氣。
4、后來，他相信了嗎？
出示句子，指導讀出佩服的語氣。
5、更羸為什么會有這樣的本事？引讀最后一個自然段。
?。?）指名說，課件出示：“更羸說......掉了下來?！?
?。?）全班齊讀，思考：“更羸看到了什么？聽到什么？
?。?）小結：更羸的真正本領是什么？
三、課外延伸：
1、聯(lián)系自己的實際，說說生活中自己遇到類似“驚弓之鳥”的例子。
2、總結“驚弓之鳥”的比喻義。
3、想象：更羸和魏王應該還有話說，可文章沒寫，試著加上一兩句話，用對話的形式寫下來。
四、板書設計：
10、驚弓之鳥
飛
上 直
往 掉
飛得慢 叫得慘 直 下
來
箭傷 孤單失群
2021-2022年四年級語文下冊 驚弓之鳥教案1 浙教版
