2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案5 蘇教版

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1、2022年五年級語文上冊 2.4 去打開大自然綠色的課本教案5 蘇教版 一、教學目標： 1.學會本課生字詞，在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2. 能在反復吟誦的基礎(chǔ)上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然綠色的課本？ 3. 通過誦讀、品味感受詩歌的句式特點，初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法及詩歌的音韻美，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。 4.能夠感受到大自然的絢麗多彩，激起熱愛自然的情感和探索自然的興趣。 二、教學重、難點： 重點： 能在反復吟誦的基礎(chǔ)

2、上，想象詩歌描述的情景，讀懂詩歌為什么把大自然比作“綠色的課本”？怎樣才能打開大自然綠色的課本。 難點： 感受詩歌的句式特點，初步領(lǐng)悟詩歌的表現(xiàn)手法，并模仿詩歌中明顯的語言范式進行創(chuàng)編。 三、教學評價設(shè)計： 1.通過查看預習單、自由讀書、小組比賽讀、評讀等多種方式了解學生尤其是學困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。 2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、交流、想象畫面、課件圖片展示、感情朗讀等方式讀懂詩歌內(nèi)容，想象詩歌描述的情景，感受詩歌的句式特點。 3.借助仿寫及拓展閱讀，進一步培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。 4.在整個學習的過程中，關(guān)注學生自主合作交流

3、情況，并及時做出評價。以及對課堂生成情況，利用評價做出精當?shù)囊龑А? 四、教學準備： 學生：完成預習單 （見附件） 教師：教學課件 五、教學課時：2課時 六、教學設(shè)計 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）導課 1.板書課題，齊讀課題。 2.釋題、質(zhì)疑。 綠色的課本指的是什么？ 教師在課題中加上“這個”——去打開大自然（這個）綠色的課本 這句話把______比做______。 （通過在題目中加上“這個”，讓學生理解課題。知道作者把大自然比作綠色的課本。） 3.為什么作者省略了“這個”呢？ （通過對比初步感知詩歌語言特點：語言簡潔）

4、4.再一次齊讀課題，感受詩歌簡潔的語言。 5.題目質(zhì)疑。 通過學生質(zhì)疑篩選出本課教學重點：為什么把大自然比作綠色的課本？如何打開大自然綠色的課本？ （二）借助預習單，檢查預習。 1.學生帶疑讀書。 2.交流預習單。 A.出示學生預習單，檢查學生對詞語的認讀情況，對學生容易讀錯的字詞重點指導，如“敞”翹舌音，上聲?！吧n勁”的“勁”是多音字，在這里應該讀“jìng” B. 針對難寫的“敞”“芬”“限”三個生字進行書寫指導，通過捺這一筆在田字格中的位置及走向?qū)Ρ?，引導學生發(fā)現(xiàn)其相同之處，又要仔細觀察其不同之處。 C.學生練習自己寫錯或不滿意的的字詞。 D.小組互相交流自己查到的不理

5、解的詞語的意思。 3.整體感知課文。 A.指名朗讀課文。 （一是要讀得正確、流利，二是要指導讀好詩歌的節(jié)奏和韻律。） B.解決質(zhì)疑問題，（把握學情，為下一步組織教學做好鋪墊） C.自由朗讀詩歌，思考預習單第三題（大自然里有什么？） （引導學生抓住詩文中的 “挺拔的翠竹”“ 蒼勁的松柏”“豐收的果園”“鳴禽”“野花”“青山”“綠水”“云錦”“微風”這些詞語感知詩文內(nèi)容。） D.電腦出示：這是一個_______________的大自然？ （引導學生運用積累的詞語概括大自然的特點，加深對大自然的了解。） 電腦出示：正是因為大自然____________有______________

6、________________，所以祖國召喚我們?nèi)____________________________。 （用提示的方式讓學生概括詩文的主要內(nèi)容，從而檢查學生整體感知課文的程度。） 環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀理解，重點突破——探究大自然這本書中有什么，感受絢麗多姿的大自然。 1.自由朗讀第一小節(jié)，你從哪些詞語體會到祖國對我們的親切，熱情的召喚？ （引導學生抓住詩文中關(guān)鍵詞語“敞開”“去吧”“去吧” 體會祖國親切，熱情的召喚。） 2.指導學生情感朗讀第一小節(jié)。 3.為什么連續(xù)用了兩個“去吧”？ （通過反復朗讀，體會作者用兩個“去吧”強烈表達出祖國

7、殷切的希望我們?nèi)ゴ蜷_大自然這綠色的課本，感受詩歌的又一個特點——節(jié)奏感強。） 4.指導讀出體會，讀出詩歌的節(jié)奏。 5.過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進大自然，去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然這綠色的課本。 （1）配樂范讀2——5小節(jié)學生想象詩歌中描繪的畫面。 師電腦提示： 我仿佛看到了____________________________________________； 我仿佛聽到了____________________________________________； 我仿佛感覺到了__________________________________

8、________。 （2）匯報交流： （3）根據(jù)學生匯報內(nèi)容教師隨機組織教學。 A.第二小節(jié)抓住“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”讓學生分別說說腦海中的畫面，然后想象畫面感情朗讀本小節(jié)； 教師電腦出示相關(guān)圖片讓學生直觀感受“翠竹的挺拔”“松柏的蒼勁”“果園的豐收”“沃野的耕耘”的畫面，再一次情感朗讀本小節(jié)； （通過聯(lián)系生活感受，想象畫面，圖片展示，讓學生再現(xiàn)詩句描繪情景，從而有效地指導學生情感朗讀詩句。） 教師通過調(diào)整詞序讓學生感受詩歌的另一個特點——韻律美。 例：a. 讓明亮的眼睛 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。 用絢麗的色彩 去描繪果園的豐收，沃野

9、的耕耘。 b. 讓明亮的眼睛 去發(fā)現(xiàn)挺拔的翠竹，蒼勁的松柏。 用絢麗的色彩 去描繪豐收的果園，耕耘的沃野。 讀一讀，哪一種表達方法更好？為什么？ (通過對比朗讀感受原文詩句讀起來瑯瑯上口節(jié)奏感強。) 同位嘗試背誦本小節(jié)。 B.第三小節(jié)抓住“鳴禽”“野花”讓學生說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？配合課本插圖讓學生談一談置身于這種環(huán)境中的感受。從而理解“溫馨”一詞。 通過查字典理解“洋溢”一詞，從而體會作者用詞的準確性。 指名情感朗讀本小節(jié)。 C.第四小節(jié)通過教師引讀“青山”“綠水” 的話，結(jié)合文中的“！”讓學生感受到青山綠水的呼喚

10、，從而感悟大自然對我們的呼喚。 感受表達方法，仿寫片段。 電腦出示： 青山說：攀登吧， 飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！ 綠水說：前進吧， 奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ 這一小節(jié)運用了__________表達方法？讓我們感受到了_____________________。 仿寫：___藍天____說：___翱翔吧_______， ____________________，_________________。 _____________說：________________， ____________________，_________________。 （

11、通過仿寫感受詩歌的表達方法，語言特點，進一步提高學生想象思維能力，） D.第五小節(jié)抓住“片片云錦”體會“撒開”一詞運用的精當，結(jié)合生活實際感受“明媚的早晨”“愉快的黃昏”給人們留下的美好回憶。 6.教師小結(jié)：一花一世界，大自然的課本，就是一本神奇無比、永遠也讀不盡的厚厚的百科書！ 7.學生感情朗讀2——5小節(jié)，背誦自己喜歡的內(nèi)容。 第二課時 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破 （三）精讀理解，重點突破——探究詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”，開拓“打開”內(nèi)涵。 1.復習回顧上節(jié)課所學內(nèi)容。 2.在大自然這本百科全書中，我們不僅能學到知識，增長見識，還能受到精神方面的熏陶，

12、大家默讀2——5小節(jié)思考：你從大自然這本書中受到哪些精神方面的熏陶？把你的體會寫在書中空白處。 3.學生感悟詩句，教師巡視指導。 4.匯報交流： （教師引導從翠竹的挺拔，感受竹子“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的頑強；從松柏的蒼勁感受“大雪壓青松，青松挺且直”的高潔；從“無限風光在險峰”感受青山的豪情；從綠水啟迪“心底無私天地寬”的胸襟；從“聯(lián)歡、相聚”感受到景人合一，人與動物、自然和諧相處的溫馨與愉悅……） 5.補充練習： 成熟的麥穗低著頭，那是在教我們謙虛； 一群螞蟻能搬動大骨頭，那是在教我們團結(jié)； 溫柔的小水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅韌； 勤勞的小蜜蜂在花叢中采蜜，那

13、是在教我們勤勞； __________________，那是告訴我們_____________（劃線部分讓學生自由填空）。 6.小結(jié)：大自然這本書即讓我們學到知識，增長見識，又讓我們的精神得到？（陶冶）品質(zhì)更加？（高尚）讓我們的胸懷更加？（寬廣）讓我們生活的更加？（快樂 溫馨 幸福 健康） 所以，課題說是“綠色的課本”。 （通過大自然給人們的啟迪，一草一木折射出的品質(zhì)，以及給我們生活帶來的一切，來理解為什么把大自然比作綠色的課本，從而突破本文其中一個重難點。） 7.你對詩歌為什么把大自然比作“綠色課本”，還有其他理解嗎？ （鼓勵學生說出自己的理解，比如：綠色是生命的顏

14、色，象征著活力；綠色代表著希望；綠色就是沒有經(jīng)過加工的原生態(tài)的……甚至于有的學生提出不同的見解，比如：有的學生認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅，紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火；有的學生認為大自然是白色的，白色象征著圣潔、高雅；有的學生認為大自然是彩色的，“綠樹紅花”“五顏六色”“五彩繽紛”“橙黃橘綠”等，教師可以引用蘇東坡的名句——橫看成嶺側(cè)成峰的詩句，闡明每一個人對自然欣賞的角度不一樣，而對自然地理解就不一樣，本文只是作者心目中綠色的大自然，意在引導學生加深對本文的理解，表達出對自然的獨特感受，在閱讀時能提出自己的見解。） 齊讀課題。（加深對課題的理解） 8.既然綠色的

15、課本里有那么多的營養(yǎng)等待著我們?nèi)ゼ橙。覀冊撊绾稳ゴ蜷_它呢？ 默讀詩文畫下表示動作的詞語，思考打開大自然綠色課本的方法。 交流： 根據(jù)學生匯報，電腦出示： A.去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣； B.去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁； C. 去描繪果園的豐收，沃野的耕耘； D. 請聽一聽它們心中的聲音； E. 青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情； F.綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！ 小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去傾聽、去攀登、去感受”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走

16、。 9.打開大自然綠色的課本是一帆風順的嗎？我們知道了打開大自然綠色課本的方法還需要哪些品質(zhì)？ （提示：我們要想發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁就要善于觀察，具有松竹一樣堅韌不拔的毅力；要想體驗果園的豐收，沃野的耕耘就要不怕勞苦；要想飽覽無限的風光，奔向浩瀚的大海，就要不怕危險，勇于探索。） 10.小結(jié)：打開大自然的課本除了要到大自然中聞、看、畫、聽、登、走還要具有善于觀察、不怕勞苦、勇于探索的品質(zhì)和堅忍不拔的毅力。 （通過學生默讀，圈畫，從打開大自然綠色課本所需要的“方法”和所需要具備的“品質(zhì)”兩方面入手，由淺入深，輕松的突破本文其中一個重難點，并又一次對學生學習方法進行了指導） 過渡：

17、現(xiàn)在，就讓我們響應祖國的和自然地熱情召喚，一起去打開大自然綠色的課本。 11.齊讀最后一小節(jié)。 讀了這一小節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)？ （通過學生發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和最后一小節(jié)相同，讓學生初步認識反復修辭手法。） 電腦出示： 反復——為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復某個詞語或句子。 12.找兩位同學分別讀第一小節(jié)和最后一小節(jié)感受本詩文運用反復的好處。 電腦出示本詩文運用反復的特點： （首尾呼應，增強作者表達情感。本篇文章不是簡單地重復，第一小節(jié)是對本文主題的暗示，最后一小節(jié)是作者情感的升華。） 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展。 （四）回歸課題，誦讀課文 1.總結(jié)：“讀萬卷

18、書，行萬里路”說的就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于探究的心。 2.自由感情朗讀全文，背誦課文。 （五）拓展閱讀：《大自然的語言》 1.課件出示，學生自由朗讀，組內(nèi)交流朗讀收獲。 2.班內(nèi)交流。 （六）小練筆 1.用心觀察大自然里還有哪些事物，我們從中能增長哪些知識，仿照課文第二小節(jié)的句式寫一寫。 2.學生習作 3.交流習作。 （七）作業(yè) 1.搜集贊美大自然的詩歌閱讀，有興趣的可以嘗試背誦。 2.把《去打開大自然綠色的課本》這首詩歌朗誦給爸爸媽媽或親近的人聽。

19、 （八）板書設(shè)計 4 去打開大自然（這個）綠色的課本 （簡潔 節(jié)奏感強 韻律美） 去呼吸 去發(fā)現(xiàn) 去描繪 去傾聽 去攀登 去感受 （不怕勞苦 不怕困難 善于發(fā)現(xiàn) 勇于探索） 教學反思 成功之處：詩歌本質(zhì)上是抒情的，它的詞、句之間聯(lián)系松散，這需要通過想像完整地把握詩意；另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調(diào)等語言之外的手段。針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節(jié)教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發(fā)學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然后順勢將分散在2-—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅

20、完整的畫卷。這樣，原來凝練、簡潔、跳躍性很強的文字，就變成了有聲有色、有形有味、有情有情、立體的、鮮活的畫面： “翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”，“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”。學生猶如置身于大自然美景之中，與作者的心靈交匯，相互融合，不禁怦然心動、心曠神怡。 不足之處：在教學過程中學生只感受到了祖國的呼喚，如果教師進一步引導這不只是祖國的呼喚也是大自然的召喚，作者的召喚，這樣學生對文本的理解會更加深刻。 由于學生詞匯積累不夠豐富，語言表達能力不強，在感受大自然的絢麗多姿時，沒有把頭腦中意象的東西表達到位，老師如果能夠隨時補充相關(guān)材料引導學生表達具體，課堂生

21、成會更加精彩。 教學建議：在詩歌教學中“讀”雖然貫穿于教學始終，但一定要凸顯出其層次性，在本篇詩歌中，第一層次的“讀”：讀正確，流利——讀懂大自然里有什么——感受大自然的絢麗多姿——情感朗讀詩文。第二層次的“讀”：抓住重點段落，重點字詞品悟為什么把大自然比作綠色的課本——誦讀重點段落；抓住重點段落，重點字詞品悟如何打開大自然這本綠色的課本——誦讀重點段落；抓住重點句段感受文中表達特點——誦讀重點段落。第三層次的“讀”：有感情誦讀詩文——拓展朗讀。 《去打開大自然綠色的課本》預習單： 第一關(guān)：字、詞大比拼。 1.認讀下面生字，并在課本上描紅。仿寫在下面田字格內(nèi)，沒個生字寫兩遍，做到

22、正確美觀。 敞 芬 限 錦 昏 把不滿意的再寫一個： 2.讀一讀，抄一抄，再聽寫。 敞開 芬芳 描繪 云錦 微風 相聚 蒼勁 飽覽 黃昏 無限 糾正寫錯的字詞： 第二關(guān)：讀書擂臺賽。 1. 朗讀詩文，讀正確，讀流利，讀不好的地方多讀幾遍。 2. 讀詩歌給爸爸媽媽或其他親人聽，記住他們對你的評價。 第三關(guān)：我會思考。 1. 一邊讀課文一邊思考：大自然這本書里有什么？隨時用筆圈畫出來。 2. 請記下你讀書時的疑問？ _________________________________________________________________? __________________________________________________________________?