2021-2022年五年級科學(xué)下冊 折形狀3教案 蘇教版

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1、2021-2022年五年級科學(xué)下冊 折形狀3教案 蘇教版 課 題 折形狀 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。 2.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。 3.知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認(rèn)識一些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。 2.能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品進(jìn)行形狀比較。 3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系。 教學(xué)重點 探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。 教學(xué)難點 使蛋殼的切口盡量平直。 教學(xué)過程 反

2、思與討論 一、集中話題 1.（教師出示各種圖片）談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說出下列物體是有哪些形狀構(gòu)成的嗎？ 2.講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、板、球體5種形狀構(gòu)成的，請大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？ 3.活動：學(xué)生探究用小刀切割橡皮泥。 4.交流：匯報自己切割出的形狀，并嘗試說一說這些形狀像什么物體？。 二、探索和調(diào)查 1.談話：紙是我們身邊最常見的材料之一，你能想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。 2.活動：學(xué)生折紙，交流各自折的形狀。 3.談話：那么我們剛才折的這些形狀的紙誰的承受力最大

3、呢？你能預(yù)測一下嗎？ 6.學(xué)生討論，記錄好預(yù)測結(jié)果。 教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？ 7.談話：我們怎么來比較這不同形狀的紙，誰的承受力大呢？ 8.學(xué)生講述方法。 教師提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？如何比較結(jié)果呢？ 9.學(xué)生實驗，并做好記錄。 10.交流各種形狀的承受力。 13.提問：通過剛才的實驗，說明了什么？ 14.教師演示：（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風(fēng)，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？ 先學(xué)生預(yù)測，老師演示蛋殼的承受力。 15.提問：看了剛才的實驗，你有什么想法呢？ 三、回顧和解釋 1.出示書上

4、的圖畫 提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要這樣設(shè)計？ 2.討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形狀？ 3.提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學(xué)的知識改進(jìn)它們的缺點？。 通過對身邊事物的觀察，引出本課的內(nèi)容，能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。 能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的關(guān)系，知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。 了解一些不易變形物體的承受力。 知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。 作業(yè)設(shè)計 完成實驗冊p19,p20 板書設(shè)

5、計 1.折形狀 教學(xué)后記 這堂課我注重讓學(xué)生通過"動手做"的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于如何實驗，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計。又以實驗記錄的形式提示學(xué)生基本的實驗步驟和操作要點，實驗過程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。 本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機會，學(xué)生在折形狀的過程中，引起他們對不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動手、動腦

6、，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實驗。當(dāng)學(xué)生看到一個圓柱形的紙筒上竟然能放15本科學(xué)書時，都驚奇地叫了起來。使我真切的體會到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來的無比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過程中得以提升。 通過本節(jié)課的教學(xué)使我再次強烈地感受到了科學(xué)課的魅力，她與我們的生活密切相連，看似平凡，卻常常給人以驚喜?？茖W(xué)教師應(yīng)與學(xué)生一樣，永葆童心，帶著學(xué)生在科學(xué)的世界里探索、發(fā)現(xiàn)，揭開一個又一個秘密，為創(chuàng)造美好的明天而奮斗。 附送： 2021-2022年五年級科學(xué)下冊 擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問1教案 蘇教版 　 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）過程與方法 1.能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上

7、的特點； 2.能夠就輪軸的作用提出疑問； 3.會做輪軸省力的實驗。 （二）知識與技能 1.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成； 2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.通過科學(xué)實驗活動，體驗和感受科學(xué)探究的樂趣； 2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。 二、教學(xué)重難點：能夠就輪軸的作用提出疑問；會做輪軸省力的實驗。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運動示意圖。 分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

8、 課時安排1課時 四、教學(xué)過程： （一）設(shè)置情景，引入課題 1.操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。 2.交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。 ⑴自己是怎么樣做的？ ⑵為什么要這樣做？ （二）觀察實物，認(rèn)識輪軸 1.談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。 2.出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分？各部分是怎么連接的？ 3.觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的？ 4.交流觀察收獲。 5.小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個大輪子和一根長軸；輪固定在長軸的一端；當(dāng)我們轉(zhuǎn)動輪時

9、，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。 6.講解：像汽車方向盤這樣，由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。 （三）制作輪軸，研究作用 1.學(xué)習(xí)使用簡易材料制作一個輪軸。 方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。 方法2：根據(jù)教材提供的方法。 2.演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎？ 3.提出假設(shè)，設(shè)計實驗。 4.分組實驗，研究輪軸的作用。 ⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細(xì)繩穿過輪和軸； ⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)； ⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力； ⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。 5.教師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生作好實驗

10、記錄。 6.匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。 7.小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。 8.討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？ ⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里？動力點在哪里？阻力點在哪里？ ⑵根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。 9.小結(jié)：輪軸相當(dāng)于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點；作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負(fù)荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。 10.解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向？ （四）實踐操作，遷移擴展 （觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報） ⑴這個器械的輪是什么？軸是什么？ ⑵這個器械如何使用更省力？ 五、板書： 擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問 輪軸的作用：1、省力。 2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。 六、課后小結(jié)