2022年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（1） 蘇教版

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1、2022年四年級科學(xué)下冊 預(yù)測教案（1） 蘇教版 　　《預(yù)測》這一課中，老師對教材進(jìn)行了有意識的處理并準(zhǔn)備了有結(jié)構(gòu)的材料來幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。一開始學(xué)生對“推理”和“預(yù)測”這兩個概念是模糊的。教師通過提供“碎雞蛋”“撕破的書皮”、“融化的雪糕”等這些學(xué)生熟悉的具體事物來豐富學(xué)生的事實信息，使學(xué)生明確了什么是推理，澄清了預(yù)測的概念，并進(jìn)一步通過“吹紙游戲”、“保護(hù)粉筆”等活動增強(qiáng)了實踐體驗，進(jìn)一步幫助學(xué)生明晰、建構(gòu)——“預(yù)測”這一科學(xué)概念。 　　 一、 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能夠舉例說明推理與預(yù)測不同的科學(xué)含義。 　　2. 能夠有根據(jù)的進(jìn)行預(yù)測。 　　 二、 教學(xué)重難點： 　　

2、重點：懂的預(yù)測就是有根據(jù)的推測。 　　難點：區(qū)分預(yù)測與推理。 　　 三、 教具準(zhǔn)備： 　　教師：雞蛋、硬幣、紙條、若干包粉筆、杯子 　 四、 教學(xué)過程： 　　1. 這個雞蛋怎么了，你能解釋雞蛋破碎的原因嗎? 　　(1) 學(xué)生解釋并說出依據(jù)。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 他的解釋合理嗎? 　　(3) 雞蛋破碎的這件事是已經(jīng)發(fā)生還是正在發(fā)生?(板書：已經(jīng)發(fā)生) 　　(4) 生活中我們經(jīng)常會對已經(jīng)發(fā)生的事情做出合理的解釋。這本英語書的書皮怎么了?能解釋一下是怎么回事嘛?你是怎么知道的? 　　2. 出示一根融化的雪糕：這是什么?你們看到了什么?能對這一現(xiàn)象做出解釋嗎?

3、 　　(1) 用上因為……所以來解釋。(追問：你是怎么知道的) 　　(2) 解釋合理嗎? 　　(3) 這根雪糕是已經(jīng)融化完了，還是正在融化?(板書：正在發(fā)生) 　　(4) 小結(jié)：我們對已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情做了合理解釋，這個探究過程在科學(xué)上叫做推理。誰來說一下，什么是推理? 　　3. 現(xiàn)在桌子上還有一個雞蛋，這個雞蛋是怎樣的?如果老師把手松開，雞蛋的將來會如何呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流一下，你們能做出幾種不同推測結(jié)果，理由是什么? 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。 　　(3) 小結(jié)：做過、看見過、憑感覺，這些都是你們已有的經(jīng)驗。(板書：已有經(jīng)驗)你們

4、根據(jù)已有經(jīng)驗對雞蛋的未來做出了推測。(板書：未來) 　　4. 這是什么?這根雪糕的未來會怎樣呢?請同學(xué)們推測一下。 　　(1) 小組內(nèi)交流并說出理由是什么。 　　(2) 匯報，追問：你是怎么知道的。(引導(dǎo)說出看見第一根雪糕正在融化，這就是現(xiàn)有的證據(jù)。板書：現(xiàn)有的證據(jù)) 　　5. 在生活中，我們經(jīng)常會根據(jù)已有經(jīng)驗和現(xiàn)有證據(jù)對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測。例如：你們對小動物做過的動作做出過推測嘛? 　　6. 小結(jié)并板書：我們能根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗，對事物或現(xiàn)象的未來變化作出推測，這個探究過程在科學(xué)上叫做預(yù)測。這節(jié)課我們就來進(jìn)行預(yù)測活動。誰來說說什么是預(yù)測? 　　7. 下面我們來做

5、幾個小活動： 　　(1) 吹紙活動 　?、?師演示講解：紙條向中間靠近，距離大約是兩根手指并排的寬度，之后，拿出手指，從上往下向紙條中間吹氣。 　?、?預(yù)測：紙條會分開還是會合攏呢，理由是什么?你是怎么知道的。 　　③ 想知道自己的預(yù)測是否正確嗎?應(yīng)該怎么辦? 　?、?實驗，提要求：每組只做三次，比一比，哪個組最先完成。 　?、?匯報，為什么會預(yù)測錯? 　?、?小結(jié)：看來只憑個人經(jīng)驗和感覺進(jìn)行預(yù)測是不可靠的，一定要通過實驗進(jìn)行驗證。 　　(2) 扔粉筆活動 　?、?老師如果把粉筆扔到地上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?你怎么知道的? 　　② 如果老師把粉筆用紙包好和放在充氣的塑料袋里，讓粉

6、筆再掉到地上，會出現(xiàn)什么情況? 　?、?請同學(xué)們小組內(nèi)預(yù)測一下，說說理由是什么? 　?、?怎樣證明我們的預(yù)測是否正確呢?做實驗時應(yīng)注意什么?交流一下。 　　⑤ 匯報，教師補(bǔ)充。 　　⑥ 實驗驗證 　?、?為什么預(yù)測錯了? 　?、?小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意的猜想，而是有根據(jù)的推論，但是根據(jù)的是個人經(jīng)驗，未經(jīng)科學(xué)證實的往往是要出錯的。 　　8. 我們來看科學(xué)家是如何進(jìn)行預(yù)測的。 　　(1) 閱讀書中的資料。 　　(2) 為什么珍妮會預(yù)測成功? 　　(3) 小結(jié)：有些預(yù)測不只是通過實踐證明的，還需要通過長期的觀察，積累經(jīng)驗做出來的。到目前為止，還有許多自然災(zāi)害不能準(zhǔn)確的進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。這幾年，世界上都發(fā)生了哪些自然災(zāi)害?為了避免這些自然災(zāi)害的發(fā)生，我們應(yīng)該怎么做? 　　9. 拓展：玩拋硬幣游戲，預(yù)測拋20次時，硬幣的正反面向上的次數(shù)各是多少?做好記錄。 　　 教學(xué)反思： 　　對雪糕未來的變化做推測時，引出“現(xiàn)有證據(jù)”這一環(huán)節(jié)不是很自然，引得不到位，教師急于給出結(jié)論。 　　教師的語言再精煉些，不要重復(fù)學(xué)生說過的話，在鼓勵孩子的語言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。