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1、2022年(春)三年級(jí)語文下冊 第五單元 第22課《一個(gè)新家》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版
教 材:冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊
單 元:生活哲理
板 塊:教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本篇課文寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn),全篇以人物對話為線索,向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命,有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇,展示在我們面前的是一幅生機(jī)勃勃的畫面,而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈,而是生命的希望和力量。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生
2、字。
2.正確把握課文內(nèi)容,理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.有感情地朗讀課文。
過程與方法:
1.通過多種形式進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生理解詞語的能力,同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過反復(fù)朗讀課文,在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累,引起情感的共鳴,理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)會(huì)多角度地思考問題,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重難點(diǎn)分析:
l 本課生字比較多,主要在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。課文中的重點(diǎn)詞語
3、,可以借助字、詞典來理解,還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。
l 這篇課文對話較多,應(yīng)重視對話朗讀練習(xí),理解課文內(nèi)容,體味作者的情感是文章的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去,抓住重點(diǎn)詞、句讀出相應(yīng)的情感,以語感引發(fā)情感,以情感帶動(dòng)語感,嘗試達(dá)成聲情一致的朗讀能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,導(dǎo)入新課。
(一)教師板書課題:一個(gè)新家。學(xué)生就課題提問。
交流預(yù)設(shè):
這個(gè)新家指的是什么?
這是誰的新家?
一個(gè)新家是什么樣子?
為什么說是一個(gè)“新”家?
……
教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,選擇有價(jià)值
4、的問題進(jìn)行讀書解答。
(二)學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課文。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
(一)課件出示初讀課文要求:
1.學(xué)生自由讀課文,遇到讀起來困難的地方多讀幾遍,最后達(dá)到讀正確、讀流利。
2.遇到不懂的詞語,可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解,也可以借助工具書把它弄明白。
(二)教師檢查學(xué)生初讀情況。
1.教師指名朗讀課文并正音。
2.課件出示詞語:林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。
3.學(xué)生在文中將帶有這些詞語的句子找出,理解這些詞語的意思,然后進(jìn)行全班交流。
“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。
“糞”可采用熟字部件合
5、并法記憶字形,拆成“米”和“共”來記。
4.學(xué)生自由練讀詞、句,指名練讀。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
(一)小組討論如何記憶本課生字的字形,如何把字寫好看。出示課件
左右結(jié)構(gòu):壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。
上下結(jié)構(gòu):糞、窩。
半包圍結(jié)構(gòu):趣。
“壯”:注意右半部分不要寫成“土”。
“刺”字的左半部分不要寫成“束”。
“趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。
(二)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。
四、再讀課文,解決學(xué)生針對課題提出的問題。
(一)再讀課文要求:出示課件
1.分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.同學(xué)們邊聽邊思考:這個(gè)新家指的是什么? 這是誰的新家
6、?
(二)全班交流課文的主要內(nèi)容。
交流預(yù)設(shè):出示課件
新家指的是一棵枯死的大樹。
這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥,還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。
五、作業(yè)。
查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。
(一)檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
(二)采取分組方式朗讀課文。檢查學(xué)生朗讀情況,也為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
(三)全班交流查閱到的木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動(dòng)物的生活習(xí)性。教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、說明并進(jìn)行課件展示。
二、讀中感悟,深入品味。
(一)品讀課文要求:出示課件
7、
1.學(xué)生在小組內(nèi)自由分角色朗讀課文,邊讀邊想:一個(gè)新家是什么樣子?為什么說是一個(gè)“新”家?
2.針對這兩個(gè)問題在文中勾畫出相關(guān)的詞句,然后全班交流。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么說是一個(gè)‘新’家?”抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會(huì)。
交流預(yù)設(shè):出示重點(diǎn)語句的理解課件
1.小孫子說:“我原來以為它死了以后就沒有什么用途了,其實(shí)并不是這樣。”
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“新”字的含義,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述一下這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。由此跟進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生找出大樹死后待在地上還有哪些作用?
2.一棵大樹死了,更多的生命在這兒住下來,不僅有動(dòng)物,還有植物。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)的語
8、句,結(jié)合課前同學(xué)們查閱的資料,談?wù)剬@句話的理解。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系,再用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對大樹的情感。教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
3.老爺爺望著這棵成為動(dòng)物新家的大樹,望著這片長滿草莓、蘑菇的土地,欣慰地笑了。
教師引導(dǎo)學(xué)生推想老爺爺為什么笑?他可能會(huì)想些什么?如果是你看到這樣一個(gè)新家,你會(huì)怎樣?在想象中加深對課文蘊(yùn)涵的道理的理解,在生命與死亡的強(qiáng)烈反差下,我們感受到的不是死亡的恐懼和無奈,而是生命的希望和力量。
三、學(xué)習(xí)完課文談感受。
交流預(yù)設(shè):出示課件
學(xué)生有可能從不同的角度來談。如從大樹的角度談它的奉獻(xiàn),談大樹生活得有意義;從“家”的角度談動(dòng)物、
9、植物相處的和諧、大家庭的和諧;甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪,學(xué)習(xí)大樹的精神等等。
教師應(yīng)該給予充分地肯定,重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談,不要脫離課本空發(fā)感想。
四、拓展延伸,積累實(shí)踐。出示課件
(一)寫寫你在生活實(shí)際中的發(fā)現(xiàn)。
(二)可以小組為單位分角色朗讀,或以表演課本劇的形式,加深對文章內(nèi)涵的理解。
從學(xué)生的困惑入手,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也讓學(xué)生帶著問題閱讀思考,尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探究意識(shí)的情感教育目標(biāo)相吻合。
為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)
10、能力。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
體現(xiàn)了閱讀的層次性,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,知道課文的主要內(nèi)容,為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為閱讀學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知和情感上的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在突破學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地讀課文,抓住文中的重點(diǎn)語句理解、印證,并用語言描述出來。只有這樣才能讓學(xué)生有所收獲,理解得才透徹。
想象與讀書品味相結(jié)合,提高了讀書的效率,也豐富了課文內(nèi)容。
實(shí)踐使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了更有意義的目標(biāo)。