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1、《狼牙山五壯士》
教學目標:
1.正確認讀本課九個生字,會寫田字格里的十二個生字。能借助詞典,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解“壯士”、“斬釘截鐵”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;并能辨別它們的感情色彩,體會其表達效果。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯麗犧牲的英雄事跡,從他們的英雄壯舉和感人話語中,感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神,體味什么是真正的英雄。
3.揣摩課文的表達順序,領悟文中寫人記事的方法,使學生逐步提高表情達意的能
教學重點:
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點:
2、體會五壯士的思想感情和偉大精神。
學情分析:
作為五年級學生,朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此,我布置閱讀任務,讓學生預習課文,采用自主合作、小組交流、朗讀體會法等教學方法。
課前準備:
教師:課件、字詞卡片。
學生:課前預習、收集關于狼牙山五壯士的資料。
教學時間:
2課時。
教學流程:
第一課時
一、揭示課題,說說壯士
1.師:(板書課題:狼牙山五壯士)看到題目根據(jù)搜集的資料,你知道了哪些內容?
生:根據(jù)材料說一說狼牙山、五壯士。
2.學生根據(jù)收集資料介紹作者。
師問:課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問,為什么把他們叫
3、做“五壯士”?
在抗日戰(zhàn)爭時期,英雄的中華兒女,不畏強敵,同敵人展開了殊死的搏斗,這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事,今天我們就來學習五位英雄的故事。
二、初讀課文,了解壯士
自由讀全文,說說課文主要講的是什么?還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理,提出這節(jié)課的學習任務。
師:那我們就帶著這些問題來讀書吧。
三、再讀課文,走進壯士
1.檢查預習情況。
同桌互讀,讀準字音,讀通課文,互相糾正讀錯的音。
2.請你快速默讀課文,看看課文是按怎樣的順序寫的,可以分為幾部分?
教師提示:快速默讀就是一行一行地讀,不是一個字一個字的讀,用眼睛掃視,邊讀邊想。
師小結:
第一
4、部分(1)接受任務。
第二部分(2)誘敵上山,痛擊敵人。
第三部分(3)把敵人引上絕路。
第四部分(4—5)英勇殲敵。
第五部分(6—9)壯烈跳崖。
3.動情朗讀課文,劃出弄不懂的問題。
第二課時
一、復述課文,回顧壯士
二、品詞析句,升華壯士
(一)自由學習全文,默讀畫批:從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學,理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(二)確定重點,小組自學。
1.小組經(jīng)過討論,很快確定1—2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調整,保證每段都有小組選擇。
2.出示學習要求:
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句,談談五壯士的“壯”表
5、現(xiàn)在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生,主持人要根據(jù)發(fā)言情況,給組員評分,老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
(三)全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點:
1.匯報由小組共同發(fā)言,充分體現(xiàn)小組學習的成果。
2.一個小組表達不完整,別的小組補充,其他同學認真聽,也要參與,發(fā)表自己的意見。
3.重點指導朗讀的地方,要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。
教師巡視指導重點預設:
1.(第一段)引導學生抓住“集中兵力,大舉進犯”看出敵我力量懸殊,而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移,接受了重任,決心拖住敵人重兵,即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之
6、氣。此段略講。
2.(第二段)通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài),體會五壯士的豪邁,此段以讀帶講??刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵,這就是壯。
3.(第三段) “一條通往主力轉移的方向……班長要把敵人引向絕路。”
(1)讀一讀,說說你體會到了什么?
(2)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4.解決學生的提問。通過對道路的選擇,體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前,五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全,義無返顧地選擇了死亡,表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5.(第四段)
(1)由學生的問題入手,“
7、為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子,班長搶前一步……向敵人頭上砸去?!弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累,不顧累累傷痕的劇痛,與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀。
“同志們,用石頭砸!”個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”,后一個語氣更強,“砸”前稍做停頓,“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀。
6.(第六段)
(1)此段仍由學生的提問入手,“五壯士為什么跳崖?”找出下面句子“說罷,他把那支從敵人手里奪來的槍……相繼從懸崖上往下跳?!庇懈星榈乩首x這些句子,想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的?
8、
(2)模仿“石頭像雹子一樣,帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后,帶著( ),帶著( ),昂首挺胸,相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生,讓學生充分地讀。
三、交流寫法,學寫壯士
1.課文是圍繞著哪個字來寫?體現(xiàn)了五壯士的什么精神?而作者重點描寫了第幾次掩護任務?更能突出什么?
2.哪部詳寫,哪部分略寫?
3.五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
四、深化主題,升華壯士
1.指名朗讀,想象“五壯士的形象”。
2.用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3.“頂峰殲敵”的影片回顧,激發(fā)感情。
4.學完這篇課文后,你有什么收獲?
你認為五壯士是個怎樣的人?生答師板書總結:歷史不會忘記英雄,讓我們記住這悲壯的歷史場面,做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
五、拓展延伸,學習壯士
1.回家后把這個故事講給你的家人聽。
2.讀有關英雄的書籍,搜集有關英雄的資料,在班級開展一次“說英雄、贊英雄、做英雄” 的活動
3.寫讀后感。