2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 兩只小獅子3教案 魯教版

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1、2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 兩只小獅子3教案 魯教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。 2．積累ABB型的疊詞。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課。 播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。 （激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。） 二、“開火車”領(lǐng)讀字卡。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同表現(xiàn)。 2．自由匯報(bào)。 3．讓學(xué)生做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語句。 （根據(jù)學(xué)生形象

2、思維為主的特征，達(dá)到使其理解詞語的目的。） 四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。 1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個(gè)角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。 2．合作表演。 3．學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。 學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷： 小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：“你怎么不學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)啊？” 小樹（奇怪地）說：“那你以后怎么樣生活呢？” 懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：“我爸爸和媽媽是林中大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！” 這話被獅子?jì)寢屄牭搅?，她（親切地／嚴(yán)肅地）說：“孩子，將

3、來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！” 教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語氣，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步理解課文、有感情地朗讀課文。） 在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。 學(xué)生說到“慢吞吞”或“懶洋洋”這樣的提示語時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。 五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。 1．同桌合作探討，續(xù)編故事。 2．自由匯報(bào)。 3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。 （發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充

4、分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。） 六、再次鞏固生字。 學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。 七、指導(dǎo)寫“練”、“習(xí)”兩字。 四人小組互相評(píng)價(jià)。 你認(rèn)為哪個(gè)字你寫得很好，就請(qǐng)你對(duì)這個(gè)字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧? （語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣。） 八、每日一積累。 讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。 語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。 【教后反思】 真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇

5、課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。 這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課文的理解，給“人物”設(shè)計(jì)了不同的動(dòng)作，給對(duì)話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對(duì)自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會(huì)沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。 添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級(jí)的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會(huì)自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子?jì)寢屨f”這一句中填寫了“親切地”一詞，學(xué)生自己就開始體會(huì)媽媽說話時(shí)和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時(shí)候自然而然地流露出了這種情

6、感。 另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”！ 如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！ 附送： 2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 兩只小獅子教材分析 魯教版 教材分析 這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f的話的道理。