2021-2022年三年級科學上冊 尋找有生命的物體 3 第一課時教案 蘇教版

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1、2021-2022年三年級科學上冊 尋找有生命的物體 3 第一課時教案 蘇教版 教學章節(jié) 第二單元 教學內容 尋找有生命的物體 第 1 課時 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 1. 感受并體驗人與自然和諧相處的重要性。 2.珍愛動植物的生命，不傷害它們。 3.能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。 科學探究： 1.知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。 2.能針對問題，通過觀察.實驗等方法收集證據；尊重事實，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數據；能對收集到的證據用

2、文字.圖表等方式來呈現。 3.能對收集到的證據進行比較.分類。 科學知識： 1.能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進行簡單的分類。 2.了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 3.了解當地的植物資源，能意識到植物與人類生活的密切關系。 4 .能簡單概括植物的共同特征。 教學重點 教學難點 重點：初步了解有生命物體的共同特征。 難點：在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 課前準備 教師準備：事先找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具；常見的動物植物圖片各兩張。 教學過程 設計意圖 一、 游戲導入 1.談話：今

3、天，我給大家?guī)砹藥孜慌笥眩ń處煶鍪境Ｒ姷乃姆N生物體的圖片，包括兩種動物和兩種植物）找一找，誰是你認識的好朋友？為什么說它是你的好朋友？ 2.提問：說一說除了這些物體，你還認識哪些和它們一樣的物體？ 3.師：看來小朋友們認識的物體可真多，其實大自然中不僅有物體，而且很多還是有生命的呢？你們想找一找嗎？ 4.引入課題：我們今天就來開始尋找有生命的物體。 二、學生制定考察方案 1.師：同學們先想一想，你們想到哪里去尋找，怎么尋找？ 2.學生分組討論。 3.談話：請各小組匯報設計的方案，并相互補充或提建議。注意一組在講時其他小朋友要認真地聽，有什么建議或補充的及時提出來

4、。 4.學生交流討論的方案。 5.師提問：我們在觀察時需要準備哪些工具？除了這些必要的準備，在觀察時還要注意些什么呢？ （教師主要引導學生討論，包括主要有注意安全，小心受傷；要愛護各種物體，保護大自然；要認真觀察并把觀察的記錄下來。） 三、學生分小組實地考察，記錄，整理。 1.師：校園里究竟有哪些是有生命的物體呢？下面我們就一起到校園里去尋找有生命的物體。 2.師生活動：到校園里去尋找有生命的物體。 四、整理資料 談話：我們把剛才找到的許多有生命的物體，用自己喜歡的方法把它們記錄下來，不知道名稱的可描述其特征或用圖畫示意。 “找朋友”是兒童經常開展的游戲活動，以游戲導

5、入，能充分調動學生學習的興趣，讓學生一開始就自主地卷入科學學習之中。然后，老師有意識地提出了一個問題“認識哪些和它們一樣的物體”，實質就是檢閱學生對“生命”初步的理解能力，這樣從生活出發(fā)，從學生已有認識水平和經驗出發(fā)，是實施有效學習的根本保證。 方案設計在科學探究中占據著核心地位。本課時首先要形成一個完善的方案，并根據設計的方案進行探究。這對于學生今后自行開展科學探究提供了保證。 科學課提倡以學生的親身感受為基礎，以探究為核心，要讓學生獲得關于生物的親身體驗，就應該帶領學生去實地觀察周圍的花草樹木，去傾聽鳥.蟲的鳴叫，讓學生親身經歷尋找的過程，使他們感到親自調查而獲得信息的樂趣

6、。 整理資料是學生進行科學探索的一個重要過程，教師要加以指導。記錄全生物的名稱.發(fā)現地點等，要引導學生學會用多種方法記錄。 附送： 2021-2022年三年級科學上冊 尋找有生命的物體 3 第二課時教案 蘇教版 教學章節(jié) 第二單元 教學內容 尋找有生命的物體 第 2課時 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 1.體會到生命世界的豐富多彩。 2.意識到要珍愛生命。 3.愿意合作與交流。 科學探究： 1.能夠運用多種感官進行觀察。 2.能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 3.能夠運用語言.文字.圖表交流觀察結果。 科學知識： 1.知道自然界中的物體分為有生命的

7、和沒有生命的兩大類。 2.知道有生命的物體具有的基本特征。 教學重點 教學難點 重點：初步了解有生命物體的共同特征。 難點：在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。 課前準備 教師準備：事先找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具；常見的動物植物圖片各兩張。 教學過程 設計意圖 一、導入新課； 1.談話：同學們，上一堂課我們走出教室，到校園中去尋找了有生命的物體，你們找到了哪些有生命的物體？ 2.學生匯報，教師將學生匯報的情況記錄在黑板上并及時引導。 二、引導學生討論認識有生命物體的共同特征 1.談話：同學們真的很棒，發(fā)現了這么多，

8、但是，你們怎么就說他們都是有生命的呢？有什么理由呢？ 2.學生分組討論，做好記錄。 3.談話：都想到了些什么理由呢？我們來說一說。 4.小組匯報.交流，適時評析.反問。 （師生共同歸納到生命物體具有的幾點特征：能夠生長.能夠繁殖后代.都要吃東西.都需要呼吸等） 三、小結全課 1.談話：通過討論，大家認為有生命的物體有一些共同之處，因為有這些共同的特征，有這些共同的需要，我們說他們是有生命的。你又知道哪些是沒有生命的物體呢？ 2.學生回答，列舉.判斷：它們是有生命的物體嗎？ 說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；山澗中的流水；機

9、器人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的鮮花 3.談話：我們把有生命的物體稱為生物，通常把生物分為植物和動物，把沒有生命的物體稱為非生物。 四、課內拓展 1.談話：有生命的物體賦予非生命的物體以生命力，讓我們的世界充滿生機，下面，我們一起來欣賞生命世界的美景。 （配樂朗誦“我眼里的生命世界”——當我走進樹林，眼前一片生機盎然……） 2.談話：同學們，這是一首未寫完的詩，請你們發(fā)揮想象力，模仿上面的詩句繼續(xù)往下寫。 3.學生寫小詩，師巡視。 4.展示、朗讀小詩。 5.課堂結束：多美的詩啊，多美的畫面啊……這就是我們眼里的生命世界。 學生的獲取是豐富的，讓學生充分地講，

10、在匯報中培養(yǎng)學生之間的互動，體驗到勞動收獲的喜悅。教師引導的重點是把內容進行擴展，把認識進行延伸，這對于學生形成良好的觀察習慣會有好處。 探究是在問題的驅動下走向深入的，適時的拋出問題，能讓學生不斷地增添動力，增強探究的欲望。這個問題是本節(jié)課的核心問題，反映在教學設計中雖然不多，但是教師在實際操作中卻要準備好更多的安排，在小組匯報結束，適當的質疑反問，能刺激學生的思維，促進學生深入思考，澄清認識。 創(chuàng)設良好的意境，讓學生放飛想象的翅膀，在美妙的生命世界里，自由遨游，拓展思維的深度和廣度，從而讓學生感受到生命世界的美妙，產生對生命物體的親近感，激發(fā)出熱愛生命的真實情感，體現出科學和人文的結合，使本課的教學得到升華。另外，學生續(xù)寫小詩的過程其實也是學生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮的過程，師學生的情感.態(tài)度.價值觀得以體現的過程。