2021-2022年三年級科學(xué)上冊 哪杯水多教案1 青島版

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1、2021-2022年三年級科學(xué)上冊 哪杯水多教案1 青島版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.會進(jìn)行假設(shè)和猜想；學(xué)會正確使用量筒；會用量筒對水及其它液體進(jìn)行定量觀??? 察、采集數(shù)據(jù)并作簡單記錄。 2.知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀察比感官更準(zhǔn)確、更有效。 3.通過測量，使學(xué)生體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)；在探究過程中，愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)習(xí)慣 二、學(xué)習(xí)重、難點： 能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過程。學(xué)會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準(zhǔn)確。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，

2、一支水彩筆、一塊抹布。 2.實驗用品：?透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。 3. 實驗報告， 教學(xué)課件。 四、教學(xué)過程： 1.情景導(dǎo)入：新《烏鴉喝水》 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題： 同學(xué)們，烏鴉遇到了這樣一個難題，你們愿意不愿意幫助它解決？咱們今天就一起研究這個問題。（板書課題：哪杯水多） 2.探究活動： 活動一：比較三杯水的多少 （1）根據(jù)感官判斷水的多少。 烏鴉找到的那三杯水，老師給每個小組都準(zhǔn)備了一份，你們給烏鴉出出主意，看看哪杯多，哪杯少？為什么？ （2）研討方法，探究到底那杯水多，那杯水少。 ①同學(xué)們給烏鴉出了這么

3、多主意，一起來聽聽烏鴉是怎么說的。 ②研討方法： 怎樣比較三杯水的多少呢？各小組討論一下，看哪個小組想的辦法最巧妙。 ③學(xué)生匯報：哪個小組來說說你們想到了什么辦法？ ④指導(dǎo)探究：你們想的方法行嗎？需要親自動手試一試。誰來說說實驗的時候我們應(yīng)該注意什么？ ⑤學(xué)生分組實驗驗證。 ⑥匯報驗證方法及結(jié)果（結(jié)果如有不同，找原因） ⑦評價：同學(xué)們，你們真有一股科學(xué)家那樣的鉆研勁兒，想到了這么多辦法，你們覺得哪個小組的辦法最好？ 活動二：用量筒測量水及其它飲料的體積 （1）認(rèn)識量筒： ?方案一：同學(xué)們用自己想出的辦法比較出了哪杯水多，到底多多 少呢？用肉眼看不出來，這需要一種儀器。（出

4、示量筒） 方案二：我們來看這個小組的方法（如紙杯上畫線），如果我們有一個類似于它的儀器，就可以準(zhǔn)確地測量水的多少了。那么，有沒有這樣的儀器呢？（學(xué)生猜測后出示量筒） 這種儀器叫什么？看看是什么樣的？（實物投影） （2）學(xué)習(xí)用量筒測量水的體積 ①現(xiàn)在量筒里的水是多少毫升，請各小組把量筒取回去觀察一下，讀出數(shù)來。 ②匯報數(shù)據(jù) ③量筒里的水其實是一樣多的，為什么大家讀的不一樣呢？ ④（出示投影：量筒的讀數(shù)） （3）用量筒測量各種飲料的體積 ①觀察飲料包裝上標(biāo)注體積并記錄。 ②用量筒測量各種飲料的體積并記錄。 ③匯報數(shù)據(jù)。 ④比較數(shù)據(jù)。 ⑤查找原因。 3.自由活動：配制

5、飲料 ?同學(xué)們，想不想自己動手配制飲料？ （1）你們需要用到什么？ （2）大家準(zhǔn)備怎樣配制？在配制過程中要注意些什么？ （3）投影展示操作建議。 （4）學(xué)生領(lǐng)取材料，分組配制。 （5）學(xué)生匯報 （6）分享勞動成果 （7）交流體驗評價 4.延伸活動：測量記錄自己每天喝多少水 飲料好喝，但不能多喝。營養(yǎng)學(xué)家告訴我們，要保證身體健康成長，每天應(yīng)該喝大約1500-xx毫升水，不能用喝飲料代替喝水。同學(xué)們，課后用今天學(xué)到的知識想辦法測量并記錄自己每天喝多少水，看和營養(yǎng)學(xué)家給我們的建議是否相符，好嗎？ 附送： 2021-2022年三年級科學(xué)上冊 哪杯水更熱教案1 青島版

6、【教材分析】 學(xué)生通過《它是什么》一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會了運用感官對物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過用溫度計進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2.通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計，

7、意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3.認(rèn)識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 溫度計、杯子、筷子、扇子、秒表等。 【教學(xué)重點】 能運用溫度計對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。 【教學(xué)難點】 知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度。 【教學(xué)時間】 一課時。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？ 二、學(xué)習(xí)新課： 1.感官判斷水溫的高低。 教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？” 學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗，運用感官來進(jìn)行判斷。 學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己

8、產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。 （1）溫度的認(rèn)識。 物體的冷熱程度叫溫度。溫度計是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。 （2）怎樣測量物體的溫度？ 用手拿著溫度計的上部。 將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。 等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。 讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端 相平。 2.測量水的溫度。 在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報剛才的測量結(jié)果。 教師適時地通過溫度計投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確

9、使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。 教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。 教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過討論，實驗。 3.哪杯水更熱？ 在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測量還是剛上課時用感官判斷的兩杯水，教師要及時提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4.比較哪杯水溫度更低。 教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。 學(xué)生進(jìn)行實驗

10、活動。 學(xué)生匯報交流。 在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進(jìn)行比較。 學(xué)生自己控制時間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 測量結(jié)束時組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。 5.自由活動： 教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。 活動結(jié)束，教師

11、可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。 如果認(rèn)為自己本課測量活動認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。 6.拓展活動： 教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。 教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗發(fā)表意見。 學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實際測量。在學(xué)生實際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。 【板書設(shè)計】 哪杯水更熱 溫度 溫度計 攝氏度 ℃