高中地理 《水資源的合理利用》2教案 新人教版必修1

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111 3.3 水資源的合理利用 一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析 1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟(jì)活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 ①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)； ②、運(yùn)用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征； ③、說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義； ④、了解水資源面臨的問題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。 2、過程與方法 ①、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。 ②、通過案例分析和活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。 ③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力； 3、情感態(tài)度與價值觀 ①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)； ②、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣； 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。 難點(diǎn)：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。 四、教學(xué)方法 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法 五、課時安排 1課時 六、教學(xué)手段 多媒體 七、教學(xué)過程 （一）課前準(zhǔn)備： 1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。 2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。 3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。 （二）新課導(dǎo)入： 用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”） （三）教學(xué)過程 第一部分 水資源及其分布 水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。 學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。 問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？ 答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水 教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。 一、判斷題 （1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量） （2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。） （3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對） 二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答： （1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？ 答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少 （2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？ 答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲 問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？ 答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。 導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量 三、讀《中國水資源分布圖》搶答 1）、我國的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少 2）、我國水資源時間分布狀況 答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏 3）、導(dǎo)致我國水資源時空分布不均的原因 答：受季風(fēng)、地形條件的影響 （根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)： （1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量 （2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。 多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量 （3）水資源的分布規(guī)律 A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。 B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。 C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。 承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 第二部分 水資源與人類社會 晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。 問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？ 答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量 問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？ 答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小。 （同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明） 2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動的效益 （同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明） 在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答： （1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？ 答：當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布 （2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？ 答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布 （3）、20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴(kuò)展到哪里？ 答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū) （4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？ 答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。 教師總結(jié)：可見，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。 （學(xué)生上臺進(jìn)行資料交流） 教師總結(jié)：可見科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。 承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？ 第三部分 合理利用水資源 探究一：解析以色列水資源利用的成功之處 1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？ 答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè) 2、以色列如何將水資源由少變多？ 答：1、開源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對水資源的管理等 3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？ 答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè) 探究二：解析咸海的憂慮 1） 咸海憂慮什么？ 答：咸海的面積不斷減少 2） 導(dǎo)致這種后果的原因是什么？ 答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。 3） 產(chǎn)生怎樣的后果？ 答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施 原因： 1．我國水資源時空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因 2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度 3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重 4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大 解決措施： 1．加強(qiáng)對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染 2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑 3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌 探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定） 本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。 八、布置作業(yè) 小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報告 九、板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 水資源的合理利用 一、水資源及其分布 1、水資源的概念： 廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。 狹義：主要是指陸地淡水資源。 2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量 3、世界水資源分布不均 1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲 2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六 3）我國水資源特點(diǎn)： 南多北少，東多西少；（空間） 夏秋多，冬春少；（時間） 二、水資源與人類社會 1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的大小 2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動的效益 3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響 1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展 2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū) 三、合理利用水資源 1、開源： 2、節(jié)流： 十、教學(xué)反思 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。 111