一年級數(shù)學下冊 第5單元 加與減(二) 2 采松果教學設計2 北師大版

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1、《采松果》教學設計2 教學目標： 1. 在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系； 2. 探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算； 3. 初步體會加法的交換律； 4. 經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學設計： 1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（出示采松果圖） 　　生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真??！松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎？咱們去采松果好不好？”“

2、好啊，咱們比比看誰采得多?！毙∷墒筮呎f邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 　?。ń淌依镯懫馃崃业恼坡?，該生高興地笑了。） 　　師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 　　生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。 　　生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。 　　生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。 　　生4：有2只松鼠。 　　生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。 2. 討論探究 　　2.1提出問題 　　師：大家能提出哪些問題呢？ 　　生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？ 　　師：誰愿意幫他解決這

3、個問題？ 　　生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子?！? 　　生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了?！? 　　師：你對他們的回答滿意嗎？ 　?。ㄉ?微笑點頭。學生齊說：“滿意?！保? 　　生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？ 　　生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？ 　　生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？ 　　生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？ 　　師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。 　?。◣煂⑸?，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。） 2.2探索加法的計算方法 師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？”誰

4、知道如何列出算 式呢？ 　　生：25+4=？ 　　（學生大部分已經(jīng)能夠說出結果。） 　　師：同學們真聰明！在小組內交流一下你是怎樣算出結果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。 　?。▽W生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。） 　　(學生匯報自己的計算方法。) 　　生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。 　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4

5、=29。 　　生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。 　　生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。 　　生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。 　?。ㄏ虼蠹艺故咀约旱呢Q式。） 　　生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。 　　師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？ 　　生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。 　　生2：要個位加個位，不要加到十位上。 　　生3：大家要認真計算，不要粗心。 　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很

6、好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？ 　　生1：我認為口算最簡單。 　　生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。 2.3類推探究減法的計算方法 　　師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。 　　(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。) 　　師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。 　　組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。 　　師：誰聽懂他們組的意

7、思了？能給大家解釋一下嗎？ 　　生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。 　　組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。 　　組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。 　　師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？ 　　生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。 　　生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。 　　師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢？ 　　生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。 　　

8、生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。 　　生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。 3. 鞏固深化，應用新知 3.1第1題（出示情境圖）。 　　師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。 　　(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。) 　　生：19-9=10（顆）。 　　2．第2題（出示情境圖）。 　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。 　　生：25-2=23（米）。 　　3．第3題：學生獨立計算并在小組內交流。 　　4．第4題：想一想，填一填。 　　師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得

9、數(shù)是一樣的。 　　生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。 　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？ 　　學生積極舉例： 　?。?）34+5=39，5+34=39；（2）21+7=28，7+21=28； 　　（3）83+4=87，4+83=87；（4）52+7=59，7+52=59； 　　…… 　　師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？ 　　生1：47+68=，68+47=。 　　生2：395+126＝，126+395=。 　　生3：1000+800=，800+1000=。 　　…… 4. 課堂總結 　　師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？ 　　生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。 　　生2：在小組內我算得最快。 　　生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。 　　師：小組成員之間互相評價一下。 　　(學生以小組為單位，互相進行評價。) 　　師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。