2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思 滬教版
《2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思 滬教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思 滬教版(5頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思 滬教版 《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法(二)這一單元本單元是本學(xué)期的重點單元之一,約占教學(xué)總時間的30%,因此,高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
2、的,選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材,從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問題,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論“列豎式計算加法要注意什么”,以歸納豎式加法計算的要點。 著名教育家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“學(xué)校春游租車”這一主線展
3、開,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,讓它貫穿于教學(xué)全過程。 新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,讓學(xué)生做一次組織者,來設(shè)計安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途,使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級,再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情的推理能力”的理念。 這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活
4、中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。 新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時,考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 35+34是本課的新知識?!皟晌粩?shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不
5、難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分內(nèi)容屬于更新的知識,有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,如:口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學(xué)生便需要教師的肯定
6、、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在探索35+34的計算方法時,我給學(xué)生足夠的思考時間后,鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時,我特別提出“會說不如會聽”的觀點,要求學(xué)生在聽中補充,聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理,算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法,改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法,再加以板書,突破了教學(xué)的難點。因為課堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生
7、的探究活動才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,運用“轉(zhuǎn)化”的思想,學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。 數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,“媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案,并計算出一共需要花多少錢?”這個實際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融
8、入了學(xué)生熟悉的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題,從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價值。 總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能,學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。 整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生
9、的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。 回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。 附送: 2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思: 《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊加法和減法(二)這
10、一單元。本單元是本學(xué)期的重點單元之一,約占教學(xué)總時間的30%,因此,高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力、解決實際問題打下了堅實的基礎(chǔ)。 ??? 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,選用學(xué)生春游乘車的場景作為題材,從而提出“哪兩個班可以合乘一輛車”的數(shù)學(xué)問題,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,在此基礎(chǔ)上
11、教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論“列豎式計算加法要注意什么”,以歸納豎式加法計算的要點。 ??? 著名教育家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣”。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“學(xué)校春游租車”這一主線展開,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,讓它貫穿于教學(xué)全過程。 ??? 新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,讓學(xué)生做一次組織
12、者,來設(shè)計安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的用途,使計算從“枯燥”變成“豐富生動的具體內(nèi)容”,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實的簡單現(xiàn)象”的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級,再要求學(xué)生驗證自己的安排是否合理的過程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展合情的推理能力”的理念。 ??? 這一情景十分貼近學(xué)生的生活實際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識來源于生活,對數(shù)
13、學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。 ??? 新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識。在設(shè)計36+30這一環(huán)節(jié)時,考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,只是把前面學(xué)習(xí)的計算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 ??? 35+34是本課的新知識?!皟晌粩?shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點是:在算法多樣
14、化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計學(xué)生動手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法多樣化”的理念,這部分內(nèi)容屬于更新的知識,有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計算方法,如:口算、擺小棒、撥計數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計算方法外,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識經(jīng)驗不同,所以對于相同的問題,解決的方法也不一定相同,這時學(xué)生便需要教師的肯定、激勵和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑。因此在
15、探索35+34的計算方法時,我給學(xué)生足夠的思考時間后,鼓勵學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時,我特別提出“會說不如會聽”的觀點,要求學(xué)生在聽中補充,聽后評價。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,從而按照思維方式將多種方法歸類。這時學(xué)生對于多種計算方法的認(rèn)識才清晰而有條理,算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法,改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法,再加以板書,突破了教學(xué)的難點。因為課堂上,教師的必要引導(dǎo)是十分重要的,有引導(dǎo),學(xué)生的探究活動才不至于盲目,有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中,運用“轉(zhuǎn)化”的思
16、想,學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察,用自己的雙手去操作,用自己的耳朵去傾聽,用自己的心靈去感悟,這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要,而且也是探究型學(xué)習(xí)方式的需要。 數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識,通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,“媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計購物方案呢?請你們設(shè)計一個購物方案,并計算出一共需要花多少錢?”這個實際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題,從而體驗到數(shù)學(xué)在生活中的價
17、值。 ??? 總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們獨立思考,提倡算法多樣化。 ????? 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動中把握知識技能,學(xué)會思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識獲得技能。 ??? 整節(jié)課教師的“教”適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗和知識背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識的同時,在情感、態(tài)度、價值觀等面都得到方發(fā)展。 ??? 回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
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