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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 二十以內(nèi)的退位減法2教案 人教新課標版
教學(xué)目標
【知識教學(xué)點】
通過獨立探究和合作學(xué)習,使學(xué)生主動獲取二十以內(nèi)退位減法的計算方法。
【能力教學(xué)點】
初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識,開拓學(xué)生的思維空間。
【德育教學(xué)點】
初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,使學(xué)生在學(xué)習過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了一個魚缸里??粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩
2、耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數(shù)花了,也沒有數(shù)出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!”
[創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動性。]
探索算法
1.獨立算法,合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5(條)。
你是怎么計算出13-8的?能給菲菲講一講嗎?
每個人的想法可能不同,小組內(nèi)討論討論,比
3、一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯(lián)系情境問題的嘗試計算,使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。]
2.交流匯報算法。
學(xué)生匯報的算法可能有:
a.10-8=2,3+2=5。
b.8+5=13,13-8=5。
c.13-3=10,10-5=5。
d.13分成10和3,3-8差5個不夠減,10-5=5。
……
[獨立探究和合作學(xué)習的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。]
3.嘗試運用,多種擇優(yōu)。
菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了ca
4、t哥哥的問題,高興壞了。它靈機一動,決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢!
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外,還有學(xué)生可能這樣想:
8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補充板書。)
[嘗試練習在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。]
小結(jié)
同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案,計算時你要向cat哥哥學(xué)習,在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方法算。
練習鞏固,解決問題
小朋友們,
5、愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識,再來解決一些實際問題嗎?
[練習鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動腦筋計算中,使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習,逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標。]
1.看圖列式,說算法。
練習三的第1題,學(xué)生獨立完成后,說說自己是怎么算的。
(這里滲透了減法各部分的關(guān)系,只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述,教師不作介紹。)
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-4=
學(xué)生做完后,師問:“做完
6、這些題目,你有什么想法嗎?”
b.8+□=11 8+□=16 6+□=15
11-3=□ 16-8=□ 15-6=□
學(xué)生做完后,師問:“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?”
[學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。]
3.用數(shù)學(xué)知識解決問題(學(xué)習三的第2題。)
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息,鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。
計算后,讓學(xué)生說說自己的想法。
[“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,符號感,使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。]
4.計算練習(練習三的第3題)
先在小組內(nèi)搶答算
7、式的得數(shù),再各自寫出算式。
附送:
2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 二十以內(nèi)的退位減法教案 人教新課標版
教學(xué)目標
【知識教學(xué)點】
通過獨立探究和合作學(xué)習,使學(xué)生主動獲取二十以內(nèi)退位減法的計算方法。
【能力教學(xué)點】
初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流意識,開拓學(xué)生的思維空間。
【德育教學(xué)點】
初步滲透“數(shù)學(xué)來源于生活”的思想,使學(xué)生在學(xué)習過程中感受數(shù)學(xué)的實際意義,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。
教具、學(xué)具準備
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎?(課件出示)星期天花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚,并把它們的金魚放在了
8、一個魚缸里??粗利惖慕痿~在魚缸里快樂的玩耍,它們高興極了。cat說:“瞧,我釣的魚多!”菲菲搶著說:“不!是我釣的魚多!”它倆越爭越厲害,cat哥哥說:“這里共有13條金魚,我釣的是8條花金魚,你釣了幾條黑金魚?看看吧!”可是金魚游得太快,菲菲眼都數(shù)花了,也沒有數(shù)出來。它無奈的說:“小朋友們,用你們的知識幫幫我吧!”
[創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動性。]
探索算法
1.獨立算法,合作探索。
根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-8=5(條)。
你是怎么計算出13-8的?能給菲菲講一講嗎?
9、
每個人的想法可能不同,小組內(nèi)討論討論,比一比,哪一組幫菲菲想的方法最多。
[聯(lián)系情境問題的嘗試計算,使學(xué)生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。]
2.交流匯報算法。
學(xué)生匯報的算法可能有:
a.10-8=2,3+2=5。
b.8+5=13,13-8=5。
c.13-3=10,10-5=5。
d.13分成10和3,3-8差5個不夠減,10-5=5。
……
[獨立探究和合作學(xué)習的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。]
3.嘗試運用,多種擇優(yōu)。
菲菲
10、從小朋友這里得到了這么多好方法,解決了cat哥哥的問題,高興壞了。它靈機一動,決定考考cat哥哥:“有13條金魚,我釣了5條黑的,有本事算一算你釣了幾條花金魚?”
誰知cat哥哥馬上計算出13-5=8。同學(xué)們能猜猜,它用哪種方法算的這么快呢!
學(xué)生在全班交流自己的想法。
除了類似以上四種方法外,還有學(xué)生可能這樣想:
8+5=13 13-5=8 13-8=5(教師補充板書。)
[嘗試練習在生動的情境中自然進行,不僅鞏固了多種算法,同時使學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。]
小結(jié)
同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案,計算時你要向cat哥哥學(xué)習,在眾多的方法中,選用一種自己喜歡的方
11、法算。
練習鞏固,解決問題
小朋友們,愿意與cat和菲菲一起用今天學(xué)到的知識,再來解決一些實際問題嗎?
[練習鞏固層次分明,在看圖列式說算法和動腦筋計算中,使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學(xué)解決問題。最后是純減法計算的練習,逐步達到“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標。]
1.看圖列式,說算法。
練習三的第1題,學(xué)生獨立完成后,說說自己是怎么算的。
(這里滲透了減法各部分的關(guān)系,只讓學(xué)生在計算中感受或在匯報中自由的表述,教師不作介紹。)
2.動腦筋計算。
分組出示以下題目。
a.6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7=
12、 12-4=
學(xué)生做完后,師問:“做完這些題目,你有什么想法嗎?”
b.8+□=11 8+□=16 6+□=15
11-3=□ 16-8=□ 15-6=□
學(xué)生做完后,師問:“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?”
[學(xué)生自由表述他們的想法,一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系,另一方面又使學(xué)生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。]
3.用數(shù)學(xué)知識解決問題(學(xué)習三的第2題。)
注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息,鼓勵學(xué)生完整的敘述圖意。
計算后,讓學(xué)生說說自己的想法。
[“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,符號感,使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標準的重要內(nèi)容。]
4.計算練習(練習三的第3題)
先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù),再各自寫出算式。