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1、2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 11減幾第二課時教學(xué)分析 冀教版
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P12、P13
教學(xué)分析與建議:
教材設(shè)計了停車場里的停放兩種汽車的示意圖,通過解決“一共有多少輛汽車?”和“怎樣計算有幾輛小汽車”兩個問題,使學(xué)生直觀的感受加減法各部分之間的關(guān)系,體會想加算減的計算方法。注意這里說的體會不是說的學(xué)會和掌握。
本節(jié)課教材設(shè)計的意圖是:
第一,“想加算減”的計算方法是在初步了解加減法各部分之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進行的,而這種方法學(xué)生用原有的生活知識經(jīng)驗也不易想到,所以教材專門編排了本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。第二,雖然我們提供個性化的思考方法,但是,想加算減的思考方法對于學(xué)生提高
2、口算正確率和速度還是有一定優(yōu)勢的,同時,也便于學(xué)生初步了解加減法各部分之間的關(guān)系。
教學(xué)實踐中,如果個別學(xué)生第一節(jié)課就出現(xiàn)了“想加算減”的方法,教師要給予鼓勵。本節(jié)課的第二個問題,仍要先讓學(xué)生自己試著計算,如果學(xué)生都沒有出現(xiàn)想加算減的方法,教師可以作為參與學(xué)生的交流,討論這種方法。然后讓學(xué)生試著完成“試一試”的練習(xí)。
交流時,有目的的指名讓學(xué)生說一說是怎樣想的,了解學(xué)生對這種方法的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課練一練編排了3道題和一個鼓勵學(xué)生編題的“自主小天地”。其中,第1題分組呈現(xiàn)了“一加二減”有聯(lián)系的三道計算題。“自主小天地”在本節(jié)課設(shè)計的目的有兩個,一是給學(xué)生提供自主練習(xí)的空間;二是了解學(xué)生對“想
3、加算減”計算的認同程度。自主編題時,教師可視情況決定是否給予提示,如果讓學(xué)生自己編題,對于編出加、減有聯(lián)系算式的同學(xué),教師應(yīng)給予鼓勵。
附送:
2021-2022年一年級數(shù)學(xué)下冊 12減幾2教案 冀教版
素質(zhì)教學(xué)目標:
【知識教學(xué)點】
在動手操作、試算的過程中,學(xué)習(xí)12減幾的計算方法。
【能力教學(xué)點】
能正確地計算12減幾的減法。
【德育教學(xué)點】
主動與同學(xué)交流自己的不同算法,進一步體驗算法的多樣化。
課前準備:
教師準備12塊積木,學(xué)生準備20根小棒。
教學(xué)方案:
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計意圖
教學(xué)預(yù)設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師把12塊積木亂放一起,讓學(xué)生
4、猜一猜有幾塊積木。
2、師生共同數(shù)出是12塊,然后說:“這樣放太亂,不容易看出是多少塊,怎樣擺放就能一下就看出是12塊呢?”指名學(xué)生說出辦法并擺好。一摞12塊,另一摞2塊。
二、自主學(xué)習(xí)
1.教師提出:“去掉5塊,還剩幾塊?”的問題,師生列出算式,鼓勵學(xué)生用小棒擺一擺,算一算。
2、交流各自的算法。教師要給學(xué)生充分交流不同擺法、算法的機會。使學(xué)生了解“破十減”的計算方法。
3.提出“擺一擺“的問題,師生列出算式,讓學(xué)生獨立思考,計算。最后交流計算方法和結(jié)果。
三、嘗試應(yīng)用
1、出示
5、教材14頁算一算的圖,先讓學(xué)生說一說圖意,師生列出算式,再讓學(xué)生試著計算。
2.交流學(xué)生的計算方法。在給學(xué)生充分表達不同算法的同時,形成“想加算減法”的計算方法。
四、課堂練習(xí)
1、練一練第1題,先讓學(xué)生說一說圖意,再列式計算,然后交流自己是怎樣想、怎樣算的。
2、練一練第2題,學(xué)生獨立看圖列式計算,然后交流算式和結(jié)果。說一說是怎樣想的,怎樣算的。
3、練一練第3題,先指導(dǎo)學(xué)生理解圖意,再計算。交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減數(shù)和結(jié)果的規(guī)律。
4、練一練第4題,進行2分鐘計算比賽。
猜積木有多少塊是學(xué)生比較喜歡的活動,既能引起學(xué)生
6、的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
討論怎樣擺放積木,既是已有知識活動體驗的回顧,也為下面的學(xué)習(xí)活動提供活動素材。
給學(xué)生提供在已有活動經(jīng)驗的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在動手操作的過程中,計算12-5。
給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機會,分享、學(xué)習(xí)更好的計算方法,進一步體驗算法的多樣化。
脫離操作進行12減6的計算。經(jīng)歷12減幾計算方法的數(shù)學(xué)化過程。
各種方式呈現(xiàn)問題情境,讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主解決問題。
通過交流,了解學(xué)生對計算方法的掌握情況,同
7、時培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,考查學(xué)生能否正確理解圖意并列式計算。
通過直觀圖示,進一步引導(dǎo)學(xué)生用想加算減的方法計算,感受加減法之的聯(lián)系。
增加練習(xí)的趣味性,學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時滲透函數(shù)思想關(guān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
考查學(xué)生對計算方法的掌握情況和口算能力。
師:同學(xué)們,咱們來做一個猜數(shù)游戲。你們看老師放在桌上的積木,猜一猜一共有多少塊?
學(xué)生可能猜出不同的數(shù),教師不評價對與不對,師生一起數(shù)一數(shù)是幾塊。
師:老師這樣放太亂了,不容易一下看出是12塊,誰有好的擺法,能讓大家一眼就能看出是12塊?
學(xué)生可能說
8、:
⑴把10塊摞一摞,2塊放一摞。
⑵把10塊用皮筋捆在一起。
……
教師肯定學(xué)生的不同做法,然后請第⑴種方法的同學(xué)到前面擺放。
師:擺的很好!一共是12塊?,F(xiàn)在老師提一個問題:去掉5塊,還剩幾塊?應(yīng)該怎樣列式呢?
學(xué)生說,教師板書:12-5=
師:12減5等于多少呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺,算一算。
學(xué)生計算,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰來說一說你是怎么擺的,怎樣算的?
學(xué)生可能會說到:
⑴因為5+7=12,所以12-5=7。
⑵從10根中去掉5根還剩5根,5根加2根是7根。所以12-5=7。
⑶從12根中拿出5根,數(shù)一數(shù)還剩7根。所以12-5=7。
⑷從12根中拿出
9、2根,還差3根,再從10根中拿出3根,還剩7根。所以12-5=7。
……
只要學(xué)生的算法正確,教師就給予肯定。如果第⑵種算法學(xué)生沒有說到,教師以參與者的角色和學(xué)生共同交流。
師:如果去掉6塊怎樣列式算?不擺小棒你能計算出12-6等于多少嗎?試一試。
學(xué)生試算,教師巡視指導(dǎo)。
師:誰來說一說你是怎樣算的?
學(xué)生可能會說:
●因為6+6=12,所以12-6=6。
●10-6=4,4+2=6。
●12-2=10,10-4=6。
●從12塊中拿出6塊,數(shù)一數(shù)還剩6塊。
師:看教材14頁下面這算一算的圖,誰知道這幅圖是什么意思?
生:一共有12個蘋果,盤子里有3個,問筐里有幾
10、個?
師:要求框里有幾個?怎樣列式?
學(xué)生說,教師板書:12-3=。
師:結(jié)果是多少呢?請同學(xué)們自己試著算一算。
師:誰來說一說你是怎樣算的?
學(xué)生可能會說:
⑴因為3+9=12,所以12-3=9。
⑵10-3=7,7+2=9。
⑶12-2=1,10-1=9。
……
可鼓勵用⑵、⑶兩種方法計算的同學(xué),試著用“想加算減”的方法算一算。
師:同學(xué)們請看練一練第1題。誰來說一說這兩幅圖分別是什么意思?
學(xué)生回答,說清圖意。
師:請同學(xué)們自己列式計算。
學(xué)生列式計算,教師巡視,了解學(xué)生是否能正確理解圖意。對于不理解圖意的學(xué)生要個別指導(dǎo)。
師:請同學(xué)們根據(jù)圖意,自己列出算式并計算。
學(xué)生列式計算,教師巡視了解學(xué)生計算情況。
師:誰來說一說這道題是什么意思?
學(xué)生回答,然后自己計算并交流計算結(jié)果。
師:請同學(xué)們仔細觀察,12減去9、8、7、……減去的數(shù)有什么規(guī)律?計算的結(jié)果有什么規(guī)律?
師:練一練第4題,我們進行2分鐘的計時比賽,看誰算的又快又準確。