2021-2022年一年級語文上冊j q x教案 人教版

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1、2021-2022年一年級語文上冊 j q x教案 人教版 教學目標： 1.學會j、q、x三個聲母，認清字形，讀準字音。 2.學會j、q、x和單韻母i、ü的拼音。 3.指導j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略。 4.會在四線格里抄寫聲母j、q、x。 課時安排：2課時 第一課時 教學目標：教學聲母j、q、x。 教學過程： 一、復習檢查。 復習聲母ɡ、k、h、d、t、n、l，單韻母u，音節(jié)ɡuā、huā。 二、教學聲母j。 1.看圖說話引出j。 圖上畫著一只雞，正伸長了脖子再啄頭頂上的小蟲?！半u”的聲母就是j。 2.教學j的發(fā)音，認清字形。

2、 （1）發(fā)音要領：舌面貼近上腭，堵住氣，然后使舌面稍稍離開上腭，讓氣擠出。 （2）記憶字形?？蓡l(fā)學生看圖形象記憶：“j”像一只伸著脖子的雞，上面的“·”就像雞頭頂上的小蟲。順口溜：“雞吃小蟲j、j、j?！? 3.指導書寫。j兩筆寫成，先寫豎彎再寫點。j寫在四線格的中、下格。 三、教學聲母q。 1.看圖說話引出q。 2.教學q的發(fā)音，認清字形。 （1）發(fā)音要領：發(fā)音方法和j相同，不同的是要向外送氣?？蓪—q對比著讀。 （2）記憶字形。圖上q像什么？q像個氣球拖著一根長線。順口溜：“氣球長線q、q、q?！薄跋駛€9字q、q、q?！? 3.指導書寫。q一筆寫成，從圓圈的右上角起

3、筆，向左下再拐向右上，然后連寫豎筆。 四、教學聲母x。 1.看圖說話引出x。 2.教學x的發(fā)音，認清字形。 （1）發(fā)音要領：舌面靠近上腭，摩擦出氣。 （2）記憶字形。順口溜：“刀切西瓜x、x、x?！薄跋駛€叉叉x、x、x?！? 3.指導書寫。x兩筆寫成。 第二課時 教學目標： 1.學會j、q、x和單韻母i、ü的拼音。 2.指導j、q、x與ü相拼時ü上兩點省略。 教學過程： 一、復習檢查,認讀卡片。 二、教學聲母j、q、x和單韻母i的拼音。 1.教學j與i的拼音。 （1）出示j—i→ji，讓學生拼讀或直接認讀。 （2）j—ji對比讀。ji是音節(jié)，可讀得響亮些

4、、長些。 （3）ji帶調(diào)讀：jī（雞） jí（級） jǐ（擠） jì（系） 2.教學q與i的拼音。 （1）出示q—i→qi，讓學生拼讀或直接認讀。 （2）q—qi對比讀。q讀得輕而短，qi讀得響而長。 （3）qi帶調(diào)讀：qī（七） qí（旗） qǐ（起） qì（氣） 3.教學x與i的拼音。 （1）出示x—i→xi，讓學生拼讀或直接認讀。 （2）x—xi對比讀。x讀得輕而短，xi讀得響而長。 （3）xi帶調(diào)讀：xī（西） xí（習） xǐ（洗） xì（戲） 三、教學j、q、x和ü的拼音。 1.引導學生拼讀：n—ü→nü l—ü→lü 2.讓學生自由拼讀： j

5、—ü→ju q—ü→qu x—ü→xu 看看ü有什么變化。告訴學生，j、q、x和ü相拼，ü上兩點省去。 用兒歌記憶ü上兩點省略規(guī)則：“小ü見了j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻?！? 四、看圖拼讀音節(jié)。 看看圖，拼拼讀讀：jú hu?。ň栈ǎǎ qì（打氣）、hú xū（胡須）。 附送： 2021-2022年一年級語文上冊 一去二三里 1教案 魯教版 教學設計思路 在民主、開放的課堂中，大膽放手，鼓勵孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學習過程，從中體驗到探究的樂趣、合作的快樂以及收獲的喜悅。 精心創(chuàng)設孩子

6、們自主發(fā)展的空間，提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗，使得孩子們樂于參與，喜歡學習。 談話引入，親切自然；形式多樣，誦讀古詩；合作探究，識記生字；游戲激趣，鞏固識字；暢談所悟，品讀全詩；探究指導，書寫生字；動手實踐，拓展延伸。 教學目標 （一）知識目標 1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。 2．正確認讀十二個生字。 3．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。 4．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。 5．感悟文章內(nèi)容。 （二）能力目標 1．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、

7、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。 2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。 （三）情感目標 激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。 教學重難點 1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。 2．借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。 教學媒體 生字卡片；寫有本課生字的拼音卡片；與本詩和諧一致的音樂。 教學過程 一、親切談話，自然引入 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？ 生答。 師：你們都去哪兒旅游過，看到了什么呢？誰愿意向大家簡單的說一說？ 生介紹。 師：宋朝有一個叫邵雍的人，跟我們大家一樣，也非常喜歡旅游，他還把他旅游時看到的景色寫成了一首詩呢，讓我們一

8、起來看看吧。板書課題。 生齊讀課題。 以談話的形式引入，既親切又自然，同時，又相機進行了口語訓練。 二、熟讀古詩，識記生字 （一）形式多樣，熟讀古詩。 1．生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。 2．師范讀（或聽錄音），生指字聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。 3．師大聲范讀，生小聲跟讀。 4．指名讀。 5．齊讀。 給孩子們足夠的讀書的時間，大膽放手，鼓勵他們嘗試著讀，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，增強聽讀的針對性，從而提高聽讀的效果。 （二）合作探究，識記生字。 1．全班交流，識記生字。 指名當“小老師”，把自己認識的字以及記憶方法交給大家。對于孩子們

9、認讀起來較困難的字，教師要及時進行指導。 鼓勵孩子們個性化的識字方法，放手讓孩子們?nèi)W，相信他們能學會。 2．小組合作，識記生字（運用生字卡片）。 3．師出示識字卡片，檢查識字情況。 以組為單位進行檢查，全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。 在齊心協(xié)力爭奪“小紅旗”的活動中，孩子們會深深地體悟到：互助合作的快樂以及取得成功的喜悅。 4．游戲：找朋友。老師把寫有本課生字的拼音卡片隨機給學生，看過后，生說：我是＊，我是＊，誰是我的好朋友？ 其他同學迅速拿出相對應的卡片，站起來，大聲說：我是＊，我是＊，我是你的好朋友。 活潑有趣的游戲，有效的激活了孩子們的參與欲望，促使孩子們積極、主動的

10、參與到鞏固拼音與識字的過程中。 三、感悟內(nèi)容，感情朗讀 1．齊讀古詩。 2．師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，那么，請同學們猜一猜，邵雍都看到了什么？ 生猜。 “猜一猜詩人看到了什么”，實際上就是讓孩子們說出熟讀古詩之后的個人的獨特感悟。 3．師：（實物投影映示畫面）對照圖看一看，大家猜對了嗎？你們覺得這兒的景色怎么樣？ 生答（很美，很漂亮）。 借助畫面，豐富孩子們的個性化的感知，深化他們對古詩的整體感悟。 4．師：那么，讀這首詩的時候應該怎樣讀呢？ 生：讀得很美。 師：那就請同學們美美的讀一讀吧！ 生配樂朗誦，邊朗誦邊加動作。 和著優(yōu)美的樂曲，孩子們一定會把品讀之意、體味之

11、情淋漓盡致的表達出來！ 合作探究，指導書寫 （一）教師引導，認識田字格：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。 1．師指生認。 2．師說生指。 3．同桌互認。 （二）合作探究，學寫“一、二、三、十”。 1．教師分別板書橫和豎，生仔細觀察，應該怎樣寫。 2．全班交流：橫從左往右寫，要寫平；豎從上往下寫，要寫直。生書空。 3．小組合作，書空交流四個字的筆畫、筆順。全班交流。 4．討論：這些字怎樣寫才好看？ 重點提示：除了要注意每一個筆畫在田字格中所占的位置以外，還要注意橫要寫平、豎要寫直，更要特別注意二、三兩個字的橫的長短變化。 5．自己在書上練習書寫。 6．小

12、組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。 孩子們的潛能是巨大的，相信他們，放手讓他們在自主觀察、合作交流、大膽實踐中，探索新知，學習書寫，獲得發(fā)展。 （三）合作探究，學寫“四、五”。 1．教師分別板書橫折、橫折鉤和豎彎，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。 2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。 3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？ 4．自己在書上練習書寫。 5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。 （四）合作探究，學寫“六、八”。 1．教師分別板書點、撇和捺，生仔細

13、觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。 2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。 3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？ 4．自己在書上練習書寫。 5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。 （五）合作探究，學寫“七、九”。 1．教師分別板書豎彎鉤和橫折彎鉤，生仔細觀察，應該怎樣寫。全班交流，生書空。 2．小組合作，書空交流兩個字的筆畫、筆順。全班交流。 3．討論交流：這兩個字怎樣寫才好看？ 4．自己在書上練習書寫。 5．小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。 五、課外實踐，拓展延伸 師：課下，請同學們搜集一下有關節(jié)日的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節(jié)日（注：日期用中國數(shù)字表示；其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一張“搜集資料小綠卡”，積極行動起來吧！ 本環(huán)節(jié)旨在：其一，幫助孩子們樹立搜集信息的意識，初步培養(yǎng)他們的搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學生字，避免機械、重復的抄寫。