2021-2022年一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 15(1)教案 人教新起點(diǎn)

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1、2021-2022年一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 15(1)教案 人教新起點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：hungry，something等7個(gè)要求四會(huì)的黑體詞要求學(xué)生根據(jù)中文說(shuō)出英文。 教學(xué)難點(diǎn)：deer和sheep的復(fù)數(shù)形式為原形 教學(xué)易混點(diǎn)：deer和sheep的復(fù)數(shù)形式為原形 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī) 教學(xué)方法：簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法和自問(wèn)自答表演法相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程： (1)復(fù)習(xí)檢查： A.復(fù)習(xí)上一課時(shí)Read for fun: 教師出示上一課所學(xué)Read for fun的簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，先放一遍錄音，然后讓學(xué)生朗讀，也可讓學(xué)生復(fù)述或表演。 B.復(fù)習(xí)單詞：復(fù)習(xí)集中識(shí)詞所學(xué)本課的11個(gè)生詞，教師將這1

2、1個(gè)詞寫(xiě)在黑板上，先領(lǐng)讀 一兩遍，然后遮住中文讓學(xué)生根據(jù)英文說(shuō)出中文，其中hungry，something等7個(gè)要求四會(huì)的黑體詞可以要求學(xué)生根據(jù)中文說(shuō)出英文。 (2)導(dǎo)入新課： 本課是一個(gè)小短劇，講的是老虎覓食的事，老虎抓到了一只又一只小動(dòng)物，但由于它的愚蠢和貪婪，結(jié)果什么也沒(méi)有吃到。整個(gè)故事分11個(gè)小段，雖然比較長(zhǎng)，但因其中的對(duì)話大部分是重復(fù)出現(xiàn)的，因此大大降低了難度，學(xué)生能比較輕松地學(xué)會(huì)并表演。導(dǎo)入新課可將簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法和自問(wèn)自答表演法結(jié)合起來(lái)，教師可將11幅圖全部出示給學(xué)生看，同時(shí)寫(xiě)出關(guān)鍵詞，然后指著圖自問(wèn)自答表演對(duì)話，如先指著第一圖說(shuō)“I am a tiger．I'

3、m hungry．I want something to eat．”邊說(shuō)邊用手捂住肚子表示肚子餓。然后指著第二圖說(shuō)“Oh．a(chǎn) rat is over there．This is my lunch．”邊說(shuō)邊指稍遠(yuǎn)處，臉上露出欣喜的表情。再指第三圖，并做向前撲食和抓到老鼠的動(dòng)作，同時(shí)說(shuō)“Haha!You are my lunch”再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)充當(dāng)老鼠，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)“Don't eat me，please．”再轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)充當(dāng)老虎，露出疑惑不解的神情說(shuō)“Why?”再按同樣的方法繼續(xù)表演下去，直到把11幅圖的內(nèi)容全部表演完中。接著再?gòu)念^到尾表演一遍。待學(xué)生看懂并聽(tīng)明白后，放兩遍錄音，錄音中講到什么情節(jié)，教

4、師就指相應(yīng)的圖，然后，再逐句放錄音，讓學(xué)生逐句重復(fù)，并翻譯成中文。在聽(tīng)到詞組“over there”和句子“Go away!”時(shí)．可以解釋一下，在聽(tīng)到單詞deer時(shí)，可再解釋一下，這個(gè)詞與sheep一樣，是單復(fù)數(shù)同形的詞。 (3)操練： 操練可逐圖進(jìn)行，本課時(shí)先操練前4圖的內(nèi)容從“I'm hungry”到“OK，Go away．” 教師指圖放錄音，先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，然后逐句放音，讓學(xué)生跟說(shuō)二三遍，再讓學(xué)生看圖和關(guān)鍵詞集體朗讀二三遍，再給學(xué)生半分鐘時(shí)間讓他們自己朗讀，然后再讓全班集體朗讀，最后叫四五位同學(xué)站起來(lái)朗讀。用同樣方法操練完3幅圖的內(nèi)容后，連起來(lái)放兩遍錄音，并讓學(xué)生連起來(lái)朗讀或復(fù)述

5、。注意本課時(shí)朗讀或復(fù)述時(shí)可暫不分角色。 （4）效果測(cè)查： 根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題； 1 .Is the tiger hunger? 2．What does the tiger want? 3 Where is the rat? 4.Does the tiger want to eat the rat? 5．Can the tiger see some rabbits? 6．Does the tiger let the rat go away? 附送： 2021-2022年一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Unit 15(1)教

6、案 新世紀(jì)版 單元教材分析 單元主題 1B unit 15 My aunt 單元介紹 本單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于職業(yè)類(lèi)的四個(gè)單詞actress, waitress, dentist, shop assistant.職業(yè)類(lèi)單詞是學(xué)生比較熟悉的，在日常生活中經(jīng)常接觸和使用，所以學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。在一年級(jí)上學(xué)期中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)teacher, driver, milkman等職業(yè)類(lèi)單詞，并且在前一單元學(xué)生也新學(xué)了四個(gè)職業(yè)名詞,有一定的基礎(chǔ)。職業(yè)類(lèi)單詞可以和句型Who are you ? Who’s he? Who’s she? Is he a…? Is she a…? Are you

7、 a …? 等相聯(lián)系，所以本單元教學(xué)中可以充分利用前面所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行操練，既鞏固前面所學(xué)的知識(shí)又能幫助學(xué)生熟練運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯。 本單元教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型What's she?來(lái)詢問(wèn)別人（女性）的職業(yè)?？梢允潜締卧獙W(xué)習(xí)的新的職業(yè)類(lèi)單詞，也可以聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的職業(yè)類(lèi)單詞。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型來(lái)會(huì)話，例如:A: Hi, **. Who’s she? B: She’s…A: She’s so…What’s she? B: She’s a… 本單元重點(diǎn)是詞匯actress, waitress, dentist, shop assistant.的理解和認(rèn)讀；在前

8、一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)actor, waiter這二個(gè)單詞，所以大大降低了這個(gè)新授單詞actress, waitress,的難度，但是要著重注意幫助學(xué)生區(qū)分這幾個(gè)單詞的形和義。本單元的教學(xué)難點(diǎn)是shop assistant,這個(gè)單詞的發(fā)音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。句型What's she?和前一單元的What's he?的區(qū)別和運(yùn)用。 一年級(jí)的學(xué)生活潑,好動(dòng),對(duì)一切事物都有好奇心,加上接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣,所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,可以在課堂上配以悠揚(yáng)的英文歌曲,充滿動(dòng)感的課件等等。鑒于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)難度并不算太大，所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況拓展一些補(bǔ)

9、充詞匯。 單元教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 單詞認(rèn)讀: actress, waitress, dentist, shop assistant. A, B, C三類(lèi)學(xué)生都能認(rèn)讀出單詞圖片或?qū)嵨?A,B,二類(lèi)學(xué)生能認(rèn)讀單詞卡片即熟練掌握單詞的形. (注：A類(lèi)學(xué)生有較強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力，主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，在小組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)、組織的作用。B類(lèi)學(xué)生具備一定的觀察、比較、分析、理解能力，但需要通過(guò)他人的提示與幫助，語(yǔ)言組織與表達(dá)的能力較弱，有時(shí)也能積極思考并參與發(fā)言。C類(lèi)學(xué)生往往課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)薄弱，課堂參與意識(shí)不高，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣較差，需要

10、在老師和同學(xué)的幫助和個(gè)別輔導(dǎo)下習(xí)得基礎(chǔ)知識(shí)，能力發(fā)展欠缺。快速認(rèn)讀單詞都不夠熟練。) 句型運(yùn)用: What’s she? 來(lái)詢問(wèn)別人（女性）的職業(yè)。 能聽(tīng)懂Grand Theatre的對(duì)話內(nèi)容. 能力目標(biāo) 全體學(xué)生都能聽(tīng)懂a(chǎn)ctress, waitress, dentist, shop assistant.表示不同的職業(yè)。 A類(lèi)學(xué)生能用A: Hi, **. Who’s she? B: She’s…A: She’s so…What’s she? B: She’s a…的對(duì)話來(lái)詢問(wèn)別人（女性）的信息。其余學(xué)生能在教師的示范下，模仿進(jìn)行表達(dá)。 全體學(xué)生能夠熟練朗讀課文，能模仿Gran

11、d Theatre的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表演對(duì)話。A類(lèi)學(xué)生能模仿課文自編新的對(duì)話內(nèi)容。 情感目標(biāo) 使學(xué)生對(duì)社會(huì)上各個(gè)行業(yè)的工作都有所了解。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生尊重社會(huì)上各種職業(yè)的人，使他們理解所有的職業(yè)都是平等的。 單元課時(shí)安排 二課時(shí) 第1課時(shí) 預(yù)習(xí): 聽(tīng)unit15的Wonderland&Fandtasyland,只聽(tīng)不讀。 課前準(zhǔn)備：PPT演示文稿，頭飾制作，本單元的教學(xué)圖片和單詞卡片，磁帶和錄音機(jī)。將班級(jí)學(xué)生分組，類(lèi)型同組異質(zhì)，并指派Group leader，為學(xué)生安排pair work時(shí)的 partner。 第一課時(shí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 單詞的認(rèn)讀actress

12、, waitress, dentist, shop assistant.掌握單詞的音和義。有一定學(xué)習(xí)能力者能夠認(rèn)讀單詞卡片，即形，并掌握教師補(bǔ)充的其他職業(yè)單詞。其余學(xué)生能聽(tīng)懂，認(rèn)讀單詞。會(huì)用What's she?來(lái)詢問(wèn)女性的職業(yè)。 2.能力目標(biāo) 全體學(xué)生都能聽(tīng)懂并認(rèn)讀單詞，A和B類(lèi)學(xué)生能將本節(jié)課新學(xué)單詞聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型，放在情景中運(yùn)用。 3.情感目標(biāo) 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所有的職業(yè)都是不可缺少的，都是平等的。 課型：?jiǎn)卧~教學(xué) 課堂活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 Pre-task Preparation 1.rhyme 2.daily talk

13、Who are you? Who’s he? Are you a …? 1.say the rhyme together 2.answer the questions 利用英語(yǔ)兒歌，營(yíng)造課堂氣氛，通過(guò)日常會(huì)話，復(fù)習(xí)舊知，引入新知學(xué)習(xí)。 while-task procedure 一、shop assistant 1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)購(gòu)物的知識(shí)，從而引出shop assistant 2. teach "shop assist

14、ant" 3.指導(dǎo)學(xué)生操練，幫助有困難的學(xué)生。 二、dentist 1. 教師指著教學(xué)圖片通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型引出新授單詞。Is she a shop assistant？ 2. teach "dentist" 3. 用所學(xué)句型介紹女性的家庭成員。 三、waitress 1.請(qǐng)一個(gè)男學(xué)生戴上waiter的頭套。T: What’s he? S: He's a waiter.再請(qǐng)一女生戴上waitress的頭套. T: What’s she?引出waitress 2. teach ” waitress” 3.T給出主句型，并配中文what's she?

15、S：She’s a … pare with “What’s he? He’s a …” 四、actress 1. 教師通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答的形式引出actress 2. What's she? Is she a…? 3. teach "actress" 4.指導(dǎo)學(xué)生自已進(jìn)行chant 1.Listen and answer 2. Learn and read. (多請(qǐng)Ｃ類(lèi)同學(xué)讀單詞,及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。) 3.Pair work A: Are you a shop assistant？ B: No, I am a pupi

16、l. 1. Listen and answer the question. 2. Listen and lean the word. 3. Group work. This is my… She’s a … She’s so… 1.listen and answer 2.learn the new word 3.learn new sentences Work in pairs： What’ she? She’s a… (以A,B做示范，鼓勵(lì)C學(xué)生也積極參與，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步)

17、 1. listen and answer 2. Read the word. 3. make a new chant What’s, What’s, what’s she? She’s, she’s, she’s a___. What’s, What’s, what’s she? She’s, she’s, she’s a___. 購(gòu)物的有關(guān)知識(shí)學(xué)生在第9單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，從舊知入手，喚起學(xué)生已有的知識(shí)記憶，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。 通過(guò)介紹自己的親人來(lái)運(yùn)用所學(xué)句型，這是一個(gè)真實(shí)的任務(wù)情景，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

18、 通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)掌握前一單元和本單元所學(xué)的單詞和句型的異同之處，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用新知。 教師先給出chant，為學(xué)生提供參考。接著給出語(yǔ)言框架，讓學(xué)生積極動(dòng)腦去自編新的內(nèi)容，學(xué)生有很強(qiáng)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 Post-task activities 1.教師放磁帶，提醒同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)錄音并跟讀。 2.做游戲并講解游戲規(guī)則。 3.編對(duì)話和A類(lèi)學(xué)生做示范。 1. Listen and read after the tape. 2. Play a game. ”find friends” 3. g

19、roup work and act A: Hello, **.Who’s she? B: She’s ... A: She’s so… What’s she? B: She’s a … (以A,B類(lèi)學(xué)生為主，帶動(dòng)和幫助C類(lèi)學(xué)生共同學(xué)習(xí)) 聽(tīng)原汁原味的錄音，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音。 做一做游戲，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶單詞的音形義 。 將所學(xué)知識(shí)放在實(shí)際情景中運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 Homework： 1. 必做題:1.聽(tīng)錄音,讀熟unit15單詞. 2.說(shuō)一說(shuō)unit15 Fantasyland. 3. 選做題: 和你的好朋友編一段對(duì)話，如下： A: Hello, **.Who’s she? B: She’s... A: She’s so… What’s she? B: She’s a …