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1、和我們一樣享受春天
教學目標：
1、掌握四個生字。
2、充滿感情地朗讀課文。
3、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
教學重難點：對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
教學過程：
一、 導入：
播放春天的美景圖片 1、同學們,這么美的春天讓你想到了哪些詞語，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢? 2.我們再看看正處在戰(zhàn)火之中的孩子們，說說你的感受和心情。
談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天?？墒牵性S許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去
2、了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
3、 板書課題：和我們一樣享受春天。
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀準字音。
2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？
（1－4）最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。
1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)
3、自由讀文，交流都有哪些地方受到了戰(zhàn)爭的破壞。（大海 沙漠 夜空 草地 ?。?
4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!
3、誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句
6、可是，現(xiàn)在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？是什么讓他們變成了現(xiàn)在這個樣子？
7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？
9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀 10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、
4、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）
11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。
四、激情朗讀第5節(jié)，體會感情。
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是?。∥覀兿Ｍ?，我們祈盼—— （齊讀第五小節(jié)）
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句，做一張“心愿卡”說出自己的希望和祈盼。 例如：有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子…
5、…） （齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結全文，升華情感
1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
六,拓展延伸
師：如果世界上沒有了戰(zhàn)爭，所有的孩子都能擁有快樂的生活，都能享受春天。
6、
1.齊讀小詩《享受春天》
2.自由讀《兒童和平條約》
板書設計：
16* 和我們一起享受春天
大海 戰(zhàn)艦 魚雷
沙漠 坦克 大炮
天空 導彈 制止戰(zhàn)爭 維護和平
草地 地雷碎片
教學反思
一.《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文,教學中要盡力體現(xiàn)學生主體的思想,引導學生自主閱讀。在理解詞語時,教師要把握自己的角色地位,教給學生理解詞語的方法,培養(yǎng)學生理解詞語的能力,同時,詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn),也可以在指名朗讀糾正讀音中理解,還可
7、以根據(jù)學情在課文的閱讀感悟中檢查,總之,教師要根據(jù)學情靈活把握。在理解感悟課文時,一定要做到以讀代講,要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀,體會戰(zhàn)爭的殘酷,要引導學生深入體會“這究竟是為什么?”,把為什么的原因具體化,而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標簽,在此基礎上,還要引導學生有感情地朗讀,做到熟讀成誦。在拓展補寫時,教師的作用在于拓展學生的思維,點撥規(guī)范學生的語言,而不能代替學生的思維。
二、本課設計我從獨立閱讀課文特點入手，引導學生自主學習；體現(xiàn)詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“激情鋪墊---自讀悟情---誦讀悟情---拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟。通過反復有感情地朗讀，達到對詩歌的理解感悟，并結合實際所搜集的材料來深化主題。
三、教學中存在很多的不足。1.在引導學生體會“這究竟為什么？”時，雖給予了學生很好的感情鋪墊，學生也讀出了自己的理解，但情感的基調還不夠明確，不能正確理解為這是作者對戰(zhàn)爭的控訴和憤慨。2.拓展部分我原本設計了結合詩歌第五小節(jié)，抓住詩歌結尾的省略號，談談自己的希望和期盼，最終引出對和平的期盼，在此基礎上，再完成一張心愿卡。由于時間關系，這部分沒得與落實。
四年級語文下冊 第四單元 16 和我們一樣享受春天教案1 新人教版
