2022春六年級語文下冊 第21課《再見了親人》教材分析和教學(xué)建議 冀教版

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1、《再見了,親人》教材分析和教學(xué)建議 教材分析: 課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時,在車站上同朝鮮人民告別的情景,表達了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情,贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。 全文共六個自然段,都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的,透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情,表達了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。文章共分兩部分:第一部分分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同大娘、小金花、大嫂話別的情景。這三個段落寫法大體相同,都是先講送別時說的話,再回憶深厚的情誼,最后贊美深厚的感情。同時,這三個自然段都以反問句結(jié)尾,避免了表達上的平鋪直敘,將中朝人民的深厚感

2、情體現(xiàn)得淋漓盡致。 “大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。”課文開篇便以志愿軍戰(zhàn)士這段情真意切、樸實無華的語言渲染離別的氣氛。作者首先以懇求的語氣勸慰:“大娘,停住您送別的腳步吧!”一句話把志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽深深的敬意和難以割舍的離別之情直接抒發(fā)出來?!盀榱藥臀覀兿囱a衣服,您已經(jīng)幾夜沒合眼了?!边@句話簡明扼要地表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士慈母般的愛。“您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!”一個問句和一個感嘆句,表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮老媽媽的關(guān)心

3、體貼,其間的深情不言而喻。“為什么搖頭呢?”作者雖未直接去描寫朝鮮老媽媽,但聯(lián)系前面幾句話可以想象到,一定是在志愿軍勸她回家休息時,她搖頭了,堅持一定要送,表現(xiàn)出朝鮮老媽媽對志愿軍戰(zhàn)士的依依惜別之情。“難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會?!币粋€反問句和一個重復(fù)否定句,更充分表達了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民永不忘懷的深情厚誼?!笆悄鷰е鍕D女,頂著打糕,冒著炮火,穿過硝煙,送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!”雪中送炭是指下雪時送炭給別人取暖,比喻在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。這里是說在志愿軍戰(zhàn)士“空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜”的危急關(guān)頭,朝鮮老媽媽帶著全村婦女冒

4、著生命危險給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕,給予戰(zhàn)士們及時的支持和幫助,使這次戰(zhàn)役取得了勝利。這段話表達了朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的感激之情。 “同志們傷心地痛哭起來,你卻把腳一跺,嘴角抽動著狠狠地說:“媽媽,這個仇我一定要報!”“小金花,你是多么剛強呀!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?”這是當(dāng)媽媽犧牲的消息傳來時,小金花愛與恨、悲痛與復(fù)仇的怒火交織在一起時的表情,她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。這樣一個剛強的孩子,媽媽犧牲時沒有哭,與志愿軍分別時卻哭了。這種對敵人的“恨”與對志愿軍的“愛”產(chǎn)生了強烈的對比,表現(xiàn)了朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。

5、 “您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”“這樣高的代價”是指朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜付出了血的代價——被敵人的炮彈炸斷了腿。這段話用反問的語氣強調(diào)肯定了以大嫂為代表的朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士比山高比海深的情誼。本文多處使用反問句,以形式上的否定達到內(nèi)容上更加肯定的目的。無論是在情感的抒發(fā),還是在語意的加重上,其表達效果都勝過了陳述句。 第二部分描寫了列車開動時親人告別的動人場面。以呼喚的方式,抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲,表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。 “再見了,親人!再見了,親愛的土地!”登上回國的列車,志愿軍戰(zhàn)士心中的萬語千言,只能反復(fù)地用

6、呼喚方式來表達。呼喚簡短而親切,真摯而感人,表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情?!傲熊囇剑埪稽c兒開,讓我們再看一眼朝鮮的親人,讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻?!笔惆l(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情,也表達了他們對曾經(jīng)灑過鮮血的這片土地的眷戀之情,進一步說明了中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。“再見了,親人!我們的心永遠跟你們在一起?!闭n文雖沒有直接去寫列車已經(jīng)開動,但透過字面,我們仿佛能夠看見此時此刻列車正載著志愿軍戰(zhàn)士離開了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的朝鮮人民。這是志愿軍戰(zhàn)士心的呼喚,也同樣是朝鮮人民的心聲,它告訴人們:在血與火的考驗中,中朝兩國人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚情誼。

7、這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,在表達上有兩個突出的特點:一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國人民的真摯深厚的情意;二是采用多種句式將這種情感表達得淋漓盡致。所以教學(xué)本文的重點和難點應(yīng)放在體會中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上,并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點。 教學(xué)建議: 一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。 課前如果有條件,可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料,也可以組織學(xué)生觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等,以使學(xué)生對抗美援朝有更多的了解,更好地體會中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時,可讓學(xué)生交流收集的資料,為體會課文表達的思想情感作好鋪墊。 二、初讀課文,明確

8、目標(biāo)。 給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生自讀課文,整體感知課文的內(nèi)容,初步感受中朝人民依依惜別的悲壯氣氛,體味“似海深”的偉大友誼。 鼓勵學(xué)生在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 三、讀中悟情,以情品讀。 鼓勵學(xué)生再讀課文,找出最令人動情的片斷,用筆畫一畫,圈一圈,想一想,“哪句話,哪個詞讓人感動?為什么感動?” 學(xué)生個人的感覺、體驗、理解各不相同,在交流過程中,允許學(xué)生各抒己見。交流內(nèi)容要尊重學(xué)生的選擇,可以交流“大嫂”一段,也可以交流“大娘”、“小金花”一段,學(xué)習(xí)的主動權(quán)要完全交給學(xué)生。 在學(xué)生發(fā)表自己的意見時,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,將學(xué)生的注意力集中到文章的重點詞句上來。 四、讀中誦情,想象創(chuàng)造。 1、引導(dǎo)學(xué)生變換角色,入境體驗列車啟動時,志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后三個自然段,再次感受中朝人民之間似鴨綠江水一樣源遠流長的濃濃真情。 2、立足于學(xué)生的發(fā)展,鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀,想想分別后的志愿軍與小金花、大娘、大嫂是如何傳遞這種偉大的友誼的?五十年后的今天,面對感人至深的告別場面,你又有何感受?引導(dǎo)學(xué)生通過說一說,寫一寫,畫一畫、唱一唱等多種形式,再次感受中朝人民之間“比山高,比海深”的情誼。 五、建議本課教學(xué)2——3課時。

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