2021-2022年三年級科學下冊 誰的本領大1教學反思 青島版

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1、2021-2022年三年級科學下冊 誰的本領大1教學反思 青島版 回顧整個教學過程，我認為以下三點做得較為突出： 1.適時地創(chuàng)設了多個探究情境。 我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合學生的實際情況，從兒童的興趣和生活邏輯出發(fā)，設計了多個活動，為學生創(chuàng)設了“思”的情境，如讓學生以小組為單位根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，哪些物體容易讓電通過，哪些物體不容易讓電通過，各個小組的猜測結果不一致時，教師適時追加為什么？成功地引發(fā)學生積極的思考；同時還精心設計了讓學生“做”的環(huán)境，如，第一個小游戲，組裝電路比賽，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生團結合作的精神，還可以為學生

2、自主設計科學實驗方案提供幫助。又如，做實驗驗證自己的猜想。學生有了疑問、產(chǎn)生探究的欲望，促進了科學實驗地有效進行。 2.恰當?shù)剡x取了探究材料。 本節(jié)課主要是指導學生探究生活的哪些物體容易導電，哪些物體還容易導電。探究材料我選擇了具有代表性的同時又與學生生活聯(lián)系較為密切的物體，如毛線、鑰匙、橡皮、硬幣、木棒等，學生非常熟悉親切，自然得心應手，興趣十足，效果良好。 3.有效地提供了探究方法的指導。 本節(jié)課的實驗，對于三年級的學生來說，還是一定難度的。為保證本節(jié)課的科學探究活動有條不穩(wěn)地順利進行，每個探究活動之前，我都給學生提出了明確的要求，如在學生自主進行自己設計的科學實驗

3、之前，為了阻止各種不利因素的出現(xiàn)，我給學生提出了三個注意事項，確保科學探究科學有效地進行。 附送： 2021-2022年三年級科學下冊 誰的本領大1教案 青島版 ? 一、教學目標： 1.能根據(jù)經(jīng)驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。 2.體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據(jù)驗證假設。 3.知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體.絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。 二、教學重點： 知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體.絕緣體，能區(qū)分常見的導體和絕緣體。 三、教學準備： 簡單電路一套（電池、電池盒、燈泡、開關、小燈

4、座各1個，導線3根）、鋁片、銅絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。 四、教學過程： （一）導入新課 聽說咱們班同學非常喜歡上科學課，在科學課你們喜歡做什么？ 1生：喜歡做實驗。 2生：喜歡玩。 3生：喜歡討論。 4生：喜歡聽老師講 5生：喜歡做游戲 師：這節(jié)課老師就和大家一起做幾個游戲。 ????? 做游戲要注意：1.要分工合作好。2.仔細傾聽別人的發(fā)言。3.注意動腦筋，做游戲要有所發(fā)現(xiàn)。 ????? （意圖：教師給學生提出了游戲規(guī)則和要求并不過多，因為本課活動內(nèi)容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養(yǎng)

5、學生科學.嚴謹.細致的科學態(tài)度非常有利的，三年級也是實驗常規(guī)及能力培養(yǎng)的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。） 2.下面我們就進行第一個游戲，“燈泡亮了”。 （1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。 比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。 （2）學生連接簡單電路 （3）教師評價：現(xiàn)在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。 （4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。 把鋁片換成銅絲，大家看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？ 再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？ （二）探究

6、活動 活動1：假設猜想 1.導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個游戲，“考一考.猜一猜”。 2.游戲規(guī)則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫“√”表示，哪些不能導電畫“○”表示。 小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內(nèi)（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表） （意圖：教師對實驗報告填寫內(nèi)容較多，延誤時間太長，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫“√”表示和畫“○”的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率） 3.學生猜測.記錄 4.學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。

7、 剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法） （意圖：猜想是科學探究中的重要一環(huán)，學生可能會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)生的現(xiàn)象進行預測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。） 活動2：實驗探究 1.導語：現(xiàn)在我們就來進行第三個游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。 2.學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內(nèi)。 3.同學們研究很認真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的實驗結果。 4.學生匯報 5.如再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可

8、能出現(xiàn)在哪里。 6.導語：沒關系的，科學家的偉大實驗也往往是經(jīng)過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結果與猜測 結果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學的，必須親自實驗。 （意圖：在課堂教學中，導語設計這一環(huán)節(jié)，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環(huán)節(jié)，中間要設計一個連貫上下內(nèi)容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質(zhì)的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容.學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導語設計成有意義.有價值.有趣味的內(nèi)容形式。） 活動3：交流探究成果 1.導語：通過剛才的實驗，我們

9、能根據(jù)物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，“說一說”。 2.學生說一說分幾類？（兩類）?? 小組討論匯報： 1生：一種是電體，一種不是電體。 2生：一種是導電體，一種不是導電體。 3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。 4生：一種能導電，一種不能導電。 ??????? ．．．．．．．．．．． 師小結：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片.銅絲等能導電的物體叫導體；像木片.塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體.絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易.不容易） （評：珍視學生的個性

10、化言論，用肯定.尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述并非是非常嚴謹?shù)摹＿@也是新課程改革的精髓所在。） 指名說說什么是導體.絕緣體？ 我們知道了什么是導體.絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。 除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例） 活動4：成果升華 1.通過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。下面我們準備再做一個游戲，“辯論”游戲，辯一辯導體.絕緣體誰的本領大。 2.指導：我們可以從兩個方面辯論：（1）它

11、們在生產(chǎn).生活中的應用；（2）假如沒有……生活是什么樣子？ 3.分組：根據(jù)學生認為誰的本領大分成兩大組（導體.絕緣體）。 4.同組討論：給學生充分的討論時間。 5.學生開始辯論。 通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領都很大，許多地方導體.絕緣體是同時出現(xiàn)，共同為人類服務，可以說，生活中我們?nèi)巳穗x不開它們，時刻都離不開它們。 （意圖：通過辯論比賽調(diào)動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據(jù)。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過學生的多次討論實驗，最后達成一致意見：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花

12、，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現(xiàn)出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。） （三）總結 1.轉眼一節(jié)課就要結束了，同學們談談這節(jié)課你都有哪些收獲？ 2.這節(jié)課除了學會了很多知識外，我們還像科學家一樣進行了一次嚴密的科學探究，同學們回顧一下，我們做了“考一考.猜一猜”.“做一做”.“說一說”等游戲。 “考一考”其實就是提出問題（板書：問題）所有的科學研究都是從問題開始的，這節(jié)課我們也是這樣，猜一猜，在科學研究中，這個環(huán)節(jié)被稱為假設（板書：假設），就是對問題作出判斷和猜想。 “做一做”就是為驗證猜想而做的實驗（板書：實驗）。 “說一說”其實就是向大家展示，研究的結果，也就是得出結論（板書：結論）。 指著板書：問題→假設→實驗→結論，這是科學的研究過程。 小結：這節(jié)課我們就是這樣嚴密正規(guī)地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以后能善于發(fā)現(xiàn)問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。 （四）拓展作業(yè) 課下，同學們就用這種科學的研究方法，調(diào)查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？