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1、2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版
一、教學(xué)目的:
1．能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。
2．能積極參與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。
3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的
2、保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
四、教學(xué)過程:
（一）導(dǎo)入新課
(1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 )
(2) 討論：
①要保溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。)
②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ?
( 學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)
（二）學(xué)習(xí)新授：
(1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理：
①出示保溫瓶。
②觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn) ?
③討論：這樣的構(gòu)造
3、與保溫有什么關(guān)系 ?
④講解：暖水瓶 ( 杯 )
內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對(duì)流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。
(2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理：
①出示羽絨、棉絮等保溫材料。
②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 )
③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ?
④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。
(3) 認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理：
①
4、談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做 ?
②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。
③討論：這有什么作用 ?
④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。
(6) 提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ?
(7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。
研究制作保溫盒的方法
(1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作 ?
(2) 學(xué)生分組
5、討論。
(3) 匯報(bào)、交流各種不同的方案。
（三） 鞏固練習(xí)
1.概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。
2解釋兩種常見現(xiàn)象。
(1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇弧⒚抟卤旧砗?、暖和，?duì)不對(duì) ? 為什么 ?
(2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ?
（四） 布置作業(yè)
制作保溫盒，比賽保溫的效果。
附送：
2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和教案 鄂教版
教學(xué)目的:
1．能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜想；會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想；用科學(xué)的觀點(diǎn)解釋問題，在比較、歸納中得出結(jié)論。
2．能積極參
6、與觀察實(shí)驗(yàn)；愿與人合作；樂于用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)造條件改善生活。
3．知道生活中所使用的各種材料不會(huì)生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、3—4支溫度計(jì)、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學(xué)生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實(shí)驗(yàn)記錄單、冰塊、熱水袋。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
(1)講述：與前面的例子相反，有時(shí)在生活中希望熱的物體不要變涼，要設(shè)法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫” (板書：保溫 )
(2
7、) 討論：
①要保溫應(yīng)該怎分辦呢 ?( 當(dāng)物體需要保溫時(shí)，要盡可能減慢熱的傳遞。)
②生活中郎些物體需要保溫 ? 它們是怎樣保溫的 ?
( 學(xué)生可能說出用暖瓶給開水保溫，將飯放保溫鍋里，穿棉衣使身體保暖等等。)
二、學(xué)習(xí)新授：
(1) 認(rèn)識(shí)保溫瓶的保溫原理：
①出示保溫瓶。
②觀察：保溫瓶的構(gòu)造有什么特點(diǎn) ?
③討論：這樣的構(gòu)造與保溫有什么關(guān)系 ?
④講解：暖水瓶 ( 杯 )
內(nèi)有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導(dǎo)體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對(duì)流；瓶膽內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮的物質(zhì)，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導(dǎo)體，既能減
8、少熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對(duì)流方式帶走瓶內(nèi)的熱量。
(2) 認(rèn)識(shí)棉衣保溫的原理：
①出示羽絨、棉絮等保溫材料。
②觀察這些材料的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn) ?( 膨松。 )
③討論：這些特點(diǎn)與保溫是否有關(guān)系 ?
④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內(nèi)有很多不流動(dòng)的空氣，而空氣是熱的不良導(dǎo)體，借以保持人的體溫。
(3) 認(rèn)識(shí)地膜的保溫原理：
①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農(nóng)民伯伯怎樣做 ?
②放錄像：農(nóng)民在地里蓋地膜。
③討論：這有什么作用 ?
④講解在農(nóng)田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對(duì)流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風(fēng)的早春不致凍死。
(6) 提問：還有哪些物體像棉被
9、、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用 ? 它們是采用什么方法保溫的 ?
(7)小結(jié)：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導(dǎo)體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。
研究制作保溫盒的方法
(1)講述：下面，我們要應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)制作一個(gè)簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應(yīng)該用什么材料，怎樣制作 ?
(2) 學(xué)生分組討論。
(3) 匯報(bào)、交流各種不同的方案。
( 三 ) 鞏固練習(xí)
1 、概述本課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全課總結(jié)。
2 ．解釋兩種常見現(xiàn)象。
(1) 有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因?yàn)槊薇?、棉衣本身厚、暖和，?duì)不對(duì) ? 為什么 ?
(2) 問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事 ?
( 四 ) 布置作業(yè)
制作保溫盒，比賽保溫的效果
2021-2022年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 穿棉衣為什么暖和1教案 鄂教版
