PEP小學英語四年級下冊教案.doc

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XXXX—XXXX學年第二學期教學計劃 一、 內容分析： 本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第四冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 4）,本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。 內容安排 單元 題目 話題 Unit 1 Our school School things Unit What time is it ? Time ; subjects ; meals Unit Is this your skirt ? Clothes ; colour Recycle 1 Unit It’s warm today Weather ; clothes Unit How much is it ? Shopping Unit At a farm Farm animas; number ; vegetables Recycle 2 本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。 二、班級情況分析 四年級分兩個班,一班組45人，二班44人，兩班情況基本相同,后進生比較多，再加上新轉來的幾個同學，原來根本沒有英語基礎，這學期不但要掌握教材所學知識，還要轉化后進生，所以在教學中要特別注意改進教學方法，提高課堂效率，爭取使每個學生在原有的基礎上都有所進步。 三、主要教學目標： 1、 能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。 2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫61個單詞和24個句子（包括學校、3、時間、衣服、天氣、購物、農場動物、數字、顏色等幾個話題），并簡單運用。 4、能聽、做6個TPR活動。 5、能學會3個小制作。 6、能唱8首歌曲。 7、能聽、說、唱7首歌謠。 8、能完成6個自我評價活動。 9、能聽懂6個幽默小故事。 10、能了解6項簡單的中西方文化知識。 四、提高教學質量措施： 1、融會話教學與情景表演之中 2、巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。 3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導 教 學 進 度 表 周次 起訖日期 教材內容 備注 1 2.16---2.22 Unit 1 2 2.23---3.1 3 3.2-----3.8 4 3.9-----3.15 Unit 2 5 3.16---3.22 6 3.23---3.29 Unit 3 7 3.30---4.5 8 4.6-----4.12 9 4.13---4.19 Recycle 1 10 4.20---4.26 Unit 4 11 4.27---5.3 勞動節(jié) 12 5.4----5.10 13 5.11---5.17 Unit 5 14 5.18---5.24 15 5.25---5.31 16 6.1----6.7 Unit 6 17 6.8----6.14 Recycle 2 18 6.15---6.21 第一單元 第一課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重點：掌握有關學校設施的五個單詞，并了解它們的功能。 　　教學難點：單詞library中輔音連綴的發(fā)音。 教具準備： 1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準備一幅本單元的校園分布圖。 　　3．教師準備本課時的五張單詞卡。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．教師播放學過的歌謠（第三冊第五頁的 “Work And Play”），讓學生跟隨聲音說唱。 　　2． 播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。 　　（二）呈現新課 （Presentation） 　　1． 教師指著教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 　　2．播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進一步學習序數詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發(fā)音時，可復習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復習了學過的單詞，也為繼續(xù)學習Let’s do打下基礎。 　　2．看Let’s do的圖片（沒有文字），讓學生仔細看動作，然后跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然后分組進行練習，采用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優(yōu)雅等。 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。 　　2．和同桌一起玩“畫畫、想想”的游戲。一名學生在紙上畫一本書或一個碗，另一名學生說出library, canteen 等相關生詞。 　　3．試一試給同伴、朋友或家長發(fā)Let’s do 中的指令。 課后反思：本節(jié)課我立足新教材，選擇貼近學生生活的題材，學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。 第二課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重點：讓學生熟練掌握“This is …/That is … ”的用法。 　　教學難點：this和that的發(fā)音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。教師要通過創(chuàng)設情景讓學生理解和掌握。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準備Chen Jie的頭飾。 　　3. 如果條件允許，教師讓學生提前準備金黃色假發(fā)套。 　　教學過程 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．播放本單元Let’s do A的錄音帶，學生聽音做動作。 　　2．教師出示canteen等生詞的圖片，請學生說出該單詞。 　　3．教師播放本單元歌曲《Our School》，先讓學生聽，然后鼓勵學生跟唱。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。 　　2．播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。 　　3．進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發(fā)音要咬舌頭。 　　first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。 　　4．分角色朗讀與表演 　　教師先與一些學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然后請學生小組練習和表演。學生可戴上金黃色假發(fā)套扮演外國客人。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其余的學生猜測圖上表示的是什么課室或學校場館，用句型“That is a …”作答。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1. 做本單元A Let’s talk 部分的活動手冊配套練習。 　　2. 聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。 3. 給爸爸媽媽介紹自己的學校。 課后反思：我的感受就是本節(jié)課太注重課堂的流程往往達不到預想的效果,與其講究一些講課的技巧,不如塌塌實實的講一節(jié)課,真正做到把知識傳授給學生才是講課的根本. 第三課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重點：需要學生能準確理解圖和對話的內容，并重點掌握上述四個單詞以及兩個重點句子：“This is my computer. That is your computer.”的正確書寫。 　　教學難點：學生看圖自己填出四線格中的單詞，和這幾個單詞以及一組句子在四線格中的正確書寫。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準備相應的動物頭飾。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．學生跟錄音演唱C部分的歌曲《Our School》。 　　2．請一組學生表演A部分Let’s talk的對話，復習所學的新句型。 　　3．引導學生復習第三冊學生用書第一單元A部分的Let’s learn，鞏固學習六個單詞并請學生用該部分的句型：What’s in the classroom? A board… 來介紹自己的教室。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．播放Let’s chant B部分的歌謠，引導學生將學校場館library, art room, canteen, gym和動詞read, draw, eat, play對應起來認讀。 　　2．教師對歌謠中的內容進行提問：“Where do you read? Where do you draw?”等等，學生作答后，教師繼續(xù)提問：Where do you play computer? 學生會比較容易地答出：in the computer room. 這時教師可出示圖片說：This is a computer room. 　　3．師生之間對圖片的內容進行簡單的交際性問答后，教師展示在四線格中書寫單詞和句子并講解書寫規(guī)范： 　　句子打頭單詞的第一個字母要大寫； 　　句子末尾要加標點。需要特別指出的是英語中的句號為實心點，漢語中的句號是空心小圈； 　　句子當中的單詞間距為一個字母寬。 　　學生第一次接觸句子書寫，教師需要悉心指導仔細檢查，及時指出學生書寫當中的錯誤。 　　4．角色表演。學生載上頭飾表演Let’s talk的內容，鞏固本課時的新句型。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．聽音判斷。學生合上書本，教師取下圖片。教師根據圖的內容說一些句子，如：There are three computers in the room. 請學生根據記憶中圖的內容判斷正誤。 　　2．Good to know 　　先讓學生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他學校常規(guī)的英語表達。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元Read and write A部分的活動手冊配套練習。 　　2．書寫computer, board, fan, light,并將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 課后反思：本課存在著許多的不足。如：教師和學生間的交流還不夠深入；教師指導性語言過多，有時打斷學生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語語言方面的水平，全面鍛煉自己多方面的應變能力，做到授課時不慌不亂，沉著穩(wěn)重。 第四課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重點：六個生詞的正確發(fā)音以及序數first, second的用法。 　　教學難點：通過對Let’s play和Story time的教學鋪墊新句型：Is this the …?/ Is that the …? 　　教具準備： 　　與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準備相關的詞卡。 　　教師準備一幅大樓的框架圖。 　　教學過程： 　　（一）熱身／復習（Warm-up/Revision） 　　師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。 　　學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。 　　教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。 　　請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園里還有些什么設施和課室等。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。 　　教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然后教師繼續(xù)提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。 　　教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其余五個生詞。 　　聽錄音，跟讀、模仿。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　教師將一幅教學樓的框架圖貼在黑板上，讓兩名學生站在講臺前。教師說：The washroom is on the second floor. 讓學生在講臺上選出washroom的詞卡，并將它貼在正確的地方。速度快的學生為勝者?；蛘呓處熖釂枺篧here’s the library? 學生快速報答：It’s on the first/ second floor. 一共有六張類似圖片。 　　教師把貼在黑板上的六張圖卡分別翻過來并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向學生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the washroom? 讓學生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …? 　　播放Story time 的課件或錄像，學生觀看后回答一些理解性的問題。教師尤其需要向學生強調“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距離較近處的事物；that指距離較遠處的事物。 　　學生先跟錄音朗讀課文，再分角色朗讀。 　　（四）鞏固與擴展 　　做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。 　　可以在課后將Story time 中的故事表演出來。 課后反思：本節(jié)課我將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。 第五課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準備相關的詞卡。 　　3．學生準備白紙和彩筆。 　　教學過程 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．學生表演A部分Let’s do的內容。 　　2．學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。 　　3．教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。 　　（二）呈現新課 （Presentation） 　　1．學生談論了學校的場館設施后，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。 　　2．學生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．讓學生發(fā)揮想象力，設計一所未來的學校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中盡量多地使用所學的新句型。 　　2．Let’s check 　　教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。 　　錄音內容如下： 　　(1) Look! This is the library. We have many picture-books. 　　(2) That is the canteen. We have lunch here. 　　(3) Is this an art room? Yes, it is . 　　(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office. 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。 　　2．將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。 　　4．聽Story time中的故事并跟讀。 課后反思：本節(jié)課我先讓學生熱身，然后通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。 第六課時教案示例 　　課題：Unit 1 Our school 　　教學重點：Read and write 中的四個四會單詞以及問句“Is this a teacher’s desk?”及其答句“Yes, it is.”在四線格中的正確書寫。 　　教學難點：拼讀單詞picture，在四線格中書寫句型“Is this a …?”以及總結元音字母a的發(fā)音規(guī)則。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　2．教師準備相關的詞卡。 　　3．學生準備白紙和彩筆。 　　教學過程： 　　（一）熱身／復習（Warm-up/Revision） 　　1．師生合唱該單元的歌曲和歌謠，邊歌邊舞。 　　2．請學生表演Story time中的對話。 　　3．猜謎語：教師給學生出一些簡單的謎語，如：Jack is in a room. There are many books in it. He can see many students. They are reading books. They are quiet. Where is Jack? 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．請學生觀察Read and write部分的情景圖，預先空出來需要書寫的四會單詞，讓學生獨立思考，填充對話。 　　2．強化練習拼讀單詞picture，可以小組競賽的形式進行。 　　3．練習書寫句型“Is this a …?”時可從陳述句“This is…”中衍生問句。先請學生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句中的錯誤，如：打頭單詞的第一個字母需要大寫；第二個單詞的第一個字母不需要大寫；句末句號改為問號等。用這種形式可以充分體現以學生為中心的自主學習，在輕松愉快的氣氛當中突破難點。 　　4．讓學生聽錄音并跟讀，教師還可設計一些簡單問句檢查學生對于對話的理解程度。 　　5．學生A從書包里拿出一件文具放在身后，問同桌：What’s this?同桌回答：Is this a …?如果答對，學生A回答，”You are right.”。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．Pronunciation 　　建議教師讓學生分小組一起仔細聽錄音，觀察討論，找出規(guī)律，然后向全班匯報。 　　2. Task time 　　讓學生帶上紙和筆，四人一組參觀學校，并將學校的校舍分布情況記錄下來，繪出地圖，標上各功能室的名稱?；氐浇淌液笙蛉嗾故??；蛘哂蓪W生分組活動，各組學生負責繪制一處場館設施，然后拼貼成為一幅完整的學校地圖。教師鼓勵學生大膽想象，構思未來教室的藍圖。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。 　　2．書寫本課時的四會單詞和四會句子。 　　3．和爸爸媽媽一起描繪出一張理想中學校的的結構圖并用英文進行表述。 　 課后反思：按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。 第二單元 第一課時教案示例 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學重點：掌握有關學生日常活動的六個單詞和詞組。 　　教學難點：對新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和運用。 　　教具準備： 　　與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準備一個教具鐘。 　　3．教師準備六張單詞卡。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．教師播放第一單元Story time的錄音或者請一組學生表演Story time中的故事。 　　2． 教師在聽錄音或學生表演之后向學生提問：Where is Zoom?學生回答：He is in the canteen.教師又問：Why?學生答：He is hungry. 教師再問：Why is he hungry? What time is it? 引導學生答出：It’s time for lunch. 接下來，教師可鼓勵學生說出哪些東西可以告訴我們時間，如：the sun, the moon, the tree等等，學生如果不能用英文說，也可用中文說。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．教師可制作本課時的掛圖貼在黑板上說：Look! What’s this? It’s a clock. 然后指著12點說： 　　What time is it? It’s 12 o’clock. Are you hungry? Why? 用動作示意學生說出It’s time for lunch. 接下來，教師利用鐘面上的小圖繼續(xù)教授時間的表達和其它幾個單詞、詞組。 　　2．通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握正確的讀音，尤其要注意breakfast和o’clock的發(fā)音?？刹捎眯〗M模仿競賽的形式，在學生當中展開互幫互學。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．教師將教具鐘上的時針撥到不同的時間，提問學生：What time is it? 鼓勵同座的兩名學生進行比賽看誰做出快速反應。 　　2．教師拿出生詞圖卡，出示圖的一小部分，讓學生通過觀察判斷圖上畫的是什么，并說出相應的單詞或詞組。 　　（四）擴展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。 　　2．和同桌一起玩“畫畫、寫寫”的游戲。根據本人實際情況用鐘的形式畫出自己的活動時間，并和同桌一起進行問答練習。 　　3．試一試給同伴、朋友或家長發(fā)Let’s do 中的指令請他們做動作。 　　 課后反思：教學中我立足打破傳統(tǒng)教學師生單通道授受關系的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。 第二課時教案示例 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學重點：讓學生熟練掌握問句“What time is it?”和相應的回答以及句型“It’s time for…”的用法。 　　教學難點：對話中一些習慣表達法的理解，如：Just a minute. School is over. 　　教具準備： 　　與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。 　　教師準備John和吳一凡的頭飾并準備一頂保安人員的帽子。 　　3．學生準備白紙和筆。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．學生演唱第二冊學生用書第26頁的歌曲“One Two Three Four Five”。 　　2．師生一起表演本單元A部分Let’s do 的聽聽做做活動。 　　3．教師和學生一起做“聽句子，撥時針”的游戲。教師說：It’s time for breakfast./ It’s time for English class. 學生根據實際情況將時針撥到合理的位置。 　　（二）呈現新課 （Presentation） 　　1． 教師在做“撥時針”的游戲時對學生發(fā)出指令：School is over.如果學生不理解可聯系“Class is over.”來幫助學生理解。待學生將時針撥到5點或其它實際放學時間后，教師問：School is over. What do you do ? 學生回答Go home.教師說：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此導入新課。 　　2．看與聽 　　學生看Let’s talk部分的課件或錄像，教師可以就對話內容提一些問題。在提問與回答的過程中，借助畫面幫助學生理解難點，可要求學生用句型“It’s time for…”造句。 　　3．模仿跟說，注意語音語調。 　　4．分角色朗讀與表演 　　建議教師扮演John的角色與部分學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低學生表演的難度。學生可自由挑選表演伙伴。 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　Let’s play 　　做看動作、猜時間的游戲。學生用他的左右手分別代表時針的長針和短針，不同的手位代表不同的時間，讓學生們猜猜What time is it? 要注意的是：代表分針的手上可拿一支筆以加大長度。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。 　　2．聽Let’s talk部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．四人小組一起動手做一個英語課和表并用所學語言進行表述。 課后反思：我在教學中引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。 Unit 2 What time is it 第三課時 課題：Unit 2 What time is it? 　教學重點：掌握Read and write部分1－10的十個數詞以及兩個句子在四線格中的正確書寫。 　教學難點：學生能準確地理解插圖和對話。 　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準備一張世界地圖。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．師生齊唱第一冊學生用書第62頁的歌曲《Ten Little Candles Dance》。 　　2．學生跟著錄音或錄像一邊說一邊表演本單元A部分Let’s talk的對話。 　　3．游戲：What is missing? 　　 教師把10個數詞的卡片不按順序分發(fā)給10名學生，讓其中一名學生將卡片藏在身后，全班學生猜哪一張卡片不見了。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．拼詞比賽。四人一組進行比賽，一名學生說出一個數字，其余三名學生比比誰拼得最快最準。 　　2．讀文書寫。師生之間先對本課時圖片上的內容進行簡單的交際性問答，再請學生閱讀對話并拼讀、書寫十個四會掌握單詞及一組句子。完成之后先同桌互相交流然后全班討論誰寫的最規(guī)范。本課時需要書寫的單詞量較大，可在學生間展開游戲：Whose memory is the best? 看誰能在幾分鐘內正確拼寫出更多數詞，以此增強學生的學習興趣。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．Let’s find out 　　教師先介紹這項任務：It is Sunday. Sarah and Chen Jie are going to see a movie. They must be home at six. Which movie can they see? Can you help them? 鼓勵學生說出答案并講明理由。教師給學生出幾道類似的數學應用題考查他們的推理思維。 　　2．Good to know 　　(1) 教師首先讓學生觀察圖上的建筑并回答Where is it? 學生能用中文回答教師也要鼓勵。 　　(2) 教師再讓學生回答問題：What time is it in…? 　　(3) 借助世界地圖，給學生介紹有關時區(qū)的知識。 　 （四）擴展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元A Read and write 部分的活動手冊配套練習。 　　2．回家后向爸爸媽媽介紹關于時區(qū)的知識。 　 板書設計： 課后反思：在學生自編對話并表演的活動中，學生發(fā)言積極，思路開闊，氣氛十分活躍，學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用已學的詞句，巧妙設計，自編出一組組內容新穎、幽默、富有生活趣味的對話，表演生動、活潑，真是讓人對這些孩子們刮目相看。 Unit 2 What time is it 第四課時 課題：Unit 2 What time is it? 　　教學重難點： 　　1．本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。 　　2．本課時的教學難點是句型“It’s time to…”，學生剛學過“It’s time for…”，可能會把這兩個句型混淆起來，建議教師注意對這兩個句型進行比較。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準備相關的詞卡。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．數學游戲：教師給學生出一些數學算式，可以是加減混合運算，也可是連加連減，學生算出來后用手指頭表示答案。 　　2．播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學生邊聽邊做動作。 　?。ǘ┏尸F新課 （Presentation） 　　1．玩時鐘游戲。教師用手臂做時針和分針，問：What time is it? 學生快速回答It’s…o’clock. It’s time for… 　　2．教師做出4：35的手形，問：What time is it? 引導學生說出：It’s 4：35. School is over. 教師接著問：School is over. Where do you go? 學生回答：We go home. 教師由此導入句型It’s time to go home. 　?。ㄈ┤の恫倬?（Practice） 　　1．教師可采用A部分Let’s do的形式操練新的句型。教師借助圖片和聽聽做做活動教授其它幾個動詞詞組，如：教師發(fā)指令：It’s time to get up.　請學生做起床、穿衣服的動作；教師說：It’s time to go to school.請學生做背書包、走路的動作，以此類推。要注意多讓學生聽句型：It’s time to…,為下一課時重點學生句型做鋪墊。 　　2．聽音跟讀，注意強調語音語調。 　　3．畫畫說說：學生模仿B Let’s learn部分的插圖畫出自己的活動時間，然后在四人小組中交流，比如學生A六點起床，他就指著自己的畫說：It’s 6 o’clock. It’s time to get up. 　　4．Story time 　　(1) 看課件或錄像，聽故事。 　　(2) 進行理解性問答。教師可介紹一些關于“愚人節(jié)”的知識。要教育學生不能開過份的玩笑愚弄別人。 　　(3) 模仿跟讀和分角色朗讀。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。 　　2．和爸爸媽媽一起制作一個作息時間表。 　　3．跟著錄音吟唱歌謠。 　　4．聽故事，并嘗試著講一講給同學、伙伴聽。 　板書設計： 課后反思：本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。 Unit 2 What time is it 第五課時 　　課題：Unit 2 What time is it? 　　教學重點：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。 　　教學難點：學生對感嘆詞“oops”的理解：表示驚訝、狼狽時發(fā)出的喊聲。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準備相關的詞卡。 　　教學過程： 　?。ㄒ唬嵘恚瘡土暎╓arm-up/Revision） 　　1．師生共同吟唱B部分的歌謠，邊唱邊做動作。 　　2．教師和學生談談他們的作息時間，如：T: What time do you get up ? S: Six forty. 也可讓　學生猜猜教師的活動時間，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up. 以此導入課文。 　　（二）呈現新課 （Presentation） 　　1．教師拿出Mike的圖片，問學生Who is he? What time does he get up? 學生可能會給出各種答案，讓他們從錄像中找到正確答案。 　　2．看圖片或課件，回答理解性問題，并通過情景、動作等幫助學生理解hurry, ready 和oops的意義，可適當進行造句練習加以鞏固，并注意對兩個句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比較。聽錄音，然后跟讀、模仿。分角色朗讀和分角色表演。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．調查：設計一個調查表，然后調查五名學生或教師的作息時間，在四人小組中進行交流。鼓勵學生用新句型“It’s time to…”來表述。 　　2．Let’s check： 　　教師連續(xù)播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查并核對答案。 　　錄音內容如下： 　　(1) What time is it? It’s 8:30. 　　(2) I’m hungry, Mom. 　　Oh, it’s twelve o’clock. It’s time for lunch. 　　(3) Hurry up! It’s 7:05. It’s time to go to school. 　　(4) It’s 9:40. It’s time to go to bed. 　　Good night, Mom. 　　教師引導學生自我評價。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。 　　2．將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。 　　3．用英語向好朋友介紹自己的作息時間表。 板書設計： 課后反思：孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；他們在采訪調查過程中充分體現了合作精神；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。 Unit 2 What time is it 第六課時 課題：Unit 2 What time is it? 　　教學重點：Read and write 中的單詞和句子在四線格中的正確書寫。 　　教學難點：分析元音字母e的發(fā)音規(guī)則，拼寫單詞English和Chinese以及在四線格中書寫句子：It’s time to …。 　　教具準備： 　　1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材 　　2．教師準備相關的詞卡。 　　3．學生準備一個紙碟，一張硬紙和彩筆若干。 　　教學過程： 　　（一）熱身／復習（Warm-up/Revision） 　　1．吟唱歌謠，邊唱邊舞。 　　2．聽故事，請準備好的學生上臺表演。 　　3．學生拿著自己的作息時間表到講臺上，選擇其中一個時間做動作，并說：Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 7:30. 其他學生做出相應的回答，如：It’s time to go to school. 以此導入課文。 　　（二）呈現新課 （Presentation） 　　1．聽錄音，理解句子內容。教師可就該部分對話設計一些問題檢查學生理解程度。 　　2．學生跟錄音朗讀課文并分角色朗讀。 　　3．利用課程表玩游戲。學生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock. It’s 12 o’clock. 學生B: It’s time for lunch. 　　4．教師指導學生在四線格中書寫四會單詞和句子。 　　（三）趣味操練 （Practice） 　　1．Pronunciation 　　建議教師先示范分析一個例子，再讓學生仔細聽錄音后分組討論。各組派代表向全班匯報討論的結果，教師評價并指正。 　　2．Task time 　　這部分主要是培養(yǎng)學生動手動腦的能力，建議讓學生獨立完成，學生可充分發(fā)揮想象力，給鐘面設計新穎獨特的圖案。教師特別需要鼓勵學生在描述自己制作的鐘表時使用本單元學過的語言。 　?。ㄋ模U展性活動（Add-activities） 　　1．做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。 　　2．書寫本課時的四會單詞和句子。 　　3．利用自己制作的小鐘，用英文和其他學生進行對話。 　板書設計： 課后反思：我邀請同學們進行互評，最后，對每組的表現進行了評價，并給予不同的獎勵，以此鼓勵他們繼續(xù)努力。而且增強了學生的自信心和成就感?？梢娨惶贸錆M創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發(fā)去挖掘，去拓展去想象。 Unit 3 Is this your skirt? 第一課時 【課題】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 　　【教學重點】與衣物有關的六個詞組。 　　【教學難點】表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。 　　【教學準備】 　　各種帶顏色衣物的圖片（教師）和各種衣物若干（學生） 　　衣物及顏色的單詞卡片 　　錄音機和磁帶 　　畫有各種顏色衣物的圖畫 　　【教學過程】 　?。ㄒ唬￤arm-up： 　　教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽后學生說出聽到的顏色名稱。 　　教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。 　　學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。 　?。ǘ㏄resentation： 　　Let’s learn 　　教師呈現圖畫，問學生：What color can you see? 學生會自然說出圖中的顏色。教師順便引出新課：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 　　教師繼續(xù)指圖，并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音，通過各種顏色初步感知衣物名稱。學生可能對I like the white sweater with the green skirt.這一句不太理解，教師略作解釋，無需強調。 　　教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導孩子們說一說記住的衣物名稱。教師指圖問：What color is it? What’s this? 學生回答兩個問題，教師引導學生說出：yellow T-shirt 并出示其它的圖片，學生試著說出其它幾個詞組。 　　看書中圖并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音感知并理解句子，用動作幫助學生理解單詞with的用法所表示的意思。 　　找?guī)讉€學生到前邊來當模特，再請兩個同學來表演剛學的兩句話。（或者播放課件，學生配音） 　?。ㄈ㏄ractice： 　　Let’s do 　　教師播放錄音或錄像，帶領學生做游戲。 　　教師發(fā)布指令，學生做動作；一學生發(fā)布指令，教師和其他學生一起做動作。 　　小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優(yōu)勝組。 　　兩人一組互相快速發(fā)布指令并做動作，到前邊進行表演。 　?。ㄋ模〦xtension： 　　讓學生介紹自己的衣服顏色及名稱，或者喜歡誰的衣服就介紹誰的衣服。 　　做本單元活動手冊配套的練習。 課后反思：讓學生模仿錄音說對話，可以糾正學生的發(fā)音錯誤，引導學生發(fā)音標準化，語音、語調自然化、真實化，在此過程中學生還能進一步鞏固所學知識。該教學效果明顯，頗受學生喜愛。 Unit 3 Is this your skirt? 第三課時 【課題】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 　　【教學重點】準確掌握單詞及句子在四線三格中的書寫。 　　【教學難點】理解對話及書寫的單詞和句子的意思。 　　【教學準備】 　　衣物及顏色的單詞卡片，錄音機和磁帶，配套錄像，配套掛圖，動物頭飾 　　【教學過程】 　?。ㄒ唬￤arm-up： 　　教師使用上節(jié)課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練， Is this your skirt? 　　Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 　　2、學生以小組接力賽的形式，復習鞏固單詞的認讀和拼寫。 　?。ǘ㏄resentation： 　　Read and write： 　　教師播放《Color Song》，學生聽后說出聽到了那些顏色，教師出示表示顏色的單詞， 　　學生互相交流。 　　教師出示配套掛圖，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very 　　beautiful. Do you know whose clothes it is? 引導學生自己閱讀，根據圖畫理解文意。 　　學生通過閱讀，試回答教師提出的問題，然后聽錄音，用模仿書中的句子的方式檢驗回答教師提出的問題是否正確。 　　可采取A、B兩組比賽的方式。 　　學生看錄像或聽錄音跟讀句子，糾正語音語調。 　　為錄像配音。 　　學生分組進行操練，佩戴頭飾進行對話表演。 　　教師讓學生不看書回憶書中要求書寫的單詞和句子，學生說一個，教師帶領書寫一個，注意講解。 　?。ㄈ㏄ractice： 　　Guessing game： 　　教師手持多張顏色的單詞卡片，任抽一張，讓學生猜是什么顏色，拼讀出該單詞可為小組加一分。統(tǒng)計各組得分，獎勵優(yōu)勝。 　　2、各組分別派代表二人參加書寫比賽，每組同時進行接力書寫顏色單詞，書寫最快且標準的為優(yōu)勝組。 　?。ㄋ模〦xtension： 　　學生學唱歌曲：《繽紛的色彩》（《Colors》）。 【板書設計】　　　　　　　　　Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. 課后反思：在整個教學設計中，主要想體現一個“活”字。新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分的要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，設計學生感興趣的，生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三，綜合運用語言。 Unit 3 Is this your skirt? 第四課時 　　【課題】Unit 3 Is this your skirt? 第四課時 　　【教學重點】單詞p