《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料.doc

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《草》、《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料 　　教學(xué)目標： 　　1、會認7個生字，會寫9個字。 　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 　　3、有背誦古詩的興趣。 　　教學(xué)重難點： 　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。 　　教學(xué)準備： 　　生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。 　　課時安排：兩課時 　　第一課時 　　教學(xué)要點：會認7個生字，會寫9個字。 　　教學(xué)重難點：識字、寫字 　　教學(xué)準備：生字卡片 　　教學(xué)過程： 　　一、導(dǎo)入： 　　1、談話引入： 　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧，今天我們就來比比誰會背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。 　　2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。 　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題） 　　先來學(xué)習(xí)《草》。 　　二、對話平臺 　　（一）自學(xué) 　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。 　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。 　?。ǘ└形? 　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導(dǎo)點撥。 　?。?）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 　?。?）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。 　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？ 　?。?）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。 　　【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識?！? 　　（三）朗讀 　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。） 　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。 　　【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美?！? 　　（四）背誦 　　1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 　?。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……） 　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。 　　【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言?！? 　　三、練習(xí) 　　1、填空。 　　離離（ ），一歲一（ ）。野火（ ），春風(fēng)（ ）。 　　籬落疏疏一徑深，（ ）。（ ），飛入（ ）無處尋。 　　2、按要求分類。 　　未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 　　獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 　　上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 　　四|、書寫 　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯 　　、榮、燒”三個字。重點指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。 　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。 　　第二課時 　　教學(xué)要點： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 　　教學(xué)重難點： 　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情 　　教學(xué)準備： 　　相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。 　　教學(xué)過程： 　　一、對話平臺 　?。ㄒ唬┗仡? 　　背誦古詩《草》。 　　（二）自學(xué) 　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》： 　　1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。 　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 　　3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。 　?。ㄈ┙涣? 　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人 　　楊萬里的資料。 　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。 　?。ㄋ模├首x 　　1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 　　2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。 　　【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在 　　花叢中捕蝶的快樂。】 　　3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。 　　4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 　　【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩 　　人情感，培養(yǎng)語感。】 　?。ㄎ澹┍痴b 　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 　　二、拓展 　　1、把這首古詩編成一個小故事。 　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。 　　【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐 　　富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力?！? 　　3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩 　　人描寫的關(guān)于春天的古詩。 　　【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興 　　趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！? 　　三、寫字 　　學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點指導(dǎo)： 　　未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要 　　長；撇捺要舒展。 　　宿——寶蓋不宜太寬。 　　四、評價 　　1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。 　　2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫 　　幾個。 　　【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價 ，在互相學(xué)習(xí)、 　　借鑒、欣賞中共同進步。】 　　伴教錦囊 　　詞語解釋 　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。 　　枯：枯萎 。 　　盡：完、全。 　　宿：投宿 　　籬落：稀稀落落的樣子。 　　徑：小路 　　尋：尋找 　　相關(guān)鏈接 　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按 　　科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與 　　詠物詩類似?！顿x得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā) 　　送別友人時的依依惜別之情。 　　閱讀在線： 　　《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東 　　風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 　　《清明》（杜牧） 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何 　　處有，牧童遙指杏花村 　　《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉 　　誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 　　《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色 　　滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 　　板書設(shè)計： 草 　　白居易 　　離離原上草， 　　一歲一枯榮。 　　野火燒不盡， 　　春風(fēng)吹又生。 　　宿新市徐公店 　　揚萬里 　　籬落疏疏一徑深， 　　樹頭花落未成陰。 　　兒童急走黃蝶， 　　飛入菜花無處尋。 　　教學(xué)后記： 　　本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不 　　同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。我教學(xué)本課時，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。引導(dǎo)學(xué)生先自瀆自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟問，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會和理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，在讀后充分感受這首詩的情景，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。