湖南省郴州市嘉禾縣坦坪八年級語文下冊23馬說學(xué)案新人教版

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1、23馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。 2、?理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會文章的寓意。 3．培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。 學(xué)習(xí)重點、難點： 1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。 一、自主學(xué)習(xí) 讀順讀懂課文，積累字詞。 ? 1、注音。 祗（??? ）?駢（??? ）盡粟（??? ）一石（??? ）?槽櫪（??? ） 2、?解釋字詞。 祗： 一食： 雖： 且： 等： 安：??? 材：

2、 通： 外見： 策之： 執(zhí)策： 3、翻譯句子。?（結(jié)合課下注釋和資料） （1）不以千里稱也 （2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 （3）其真無馬耶？其真不知馬也 （4）策之不以其道，食之不能盡其材 4、查找資料，了解作者及寫作背景。 ? 二、合作探究 1、文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？　 2、沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？ ? 3、千里馬”被埋沒的原因是什么？ ? 4、對于“千里馬”的遭遇，作者有什么態(tài)度？ 三、拓展提升 1、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“

3、伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？你如何看待當(dāng)代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？ 2、聯(lián)系當(dāng)今社會，談一談我們應(yīng)樹立怎樣的人才觀？ ?四、我的收獲與疑問 ? 第二課時 學(xué)習(xí)重點、難點： 1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。 2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法。 一、自主學(xué)習(xí) 2、解釋下列各組中的黑體字。 （1）一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其才（ ） （2）執(zhí)策而臨之（ ） 策之不以其道（ ） （3）其真無馬也（ ） 其真不知馬也（ ） 3、下列句式與其他三項不同的一項是（ ）

4、A.馬之千里 B.盡粟一石 C.祗辱于奴隸人之手D.策之不以其道 二、合作探究 1、本文的論點是什么？ 2、首句在文中起何作用？? 3、文章連用了十一個“不”字，表達(dá)了怎樣的感情？ 4、文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么? 5、韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當(dāng)主旨句？文章用了什么寫法？ 6、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進(jìn)行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學(xué)思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？ 三、拓展提升 閱讀文段做題。 世有伯樂，然后有千

5、里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖　名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 　策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。 1、下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（? ） A．千里馬常有，而伯樂不常有/執(zhí)策而臨之 B.策之不以其道/不以物喜 C．且欲與常馬等不可得/今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎 D．馬之千里者，一食或盡粟一石/今或

6、聞無罪，二世殺之 2、? 將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現(xiàn)代漢語。 譯文：__________________________________________ 3、千里馬不能發(fā)揮其才能的根本原因是什么？你認(rèn)為怎樣才能發(fā)揮“千里馬”的才能？ 答：___________________________________________________________ 4、? 如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？ 答：___________________________________________________________ ?四、我的收獲與疑

7、問 23 馬說 第一課時 二、合作探究 1、世有伯樂，然后有千里馬；2、祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間；③食不飽，力不足，才美不外見；食馬者不知其能千里而食也。 2、敘述千里馬悲慘遭遇的句子是：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。 3、千里馬才能被埋沒的直接原因是食不飽，力不足，才美不外見，根本原因是食馬者不知其能千里而食也。 4、為“千里馬”的被埋沒鳴不平。(或：為‘‘千里馬’’得不到應(yīng)有的待遇而感到同情和惋惜。) 三、拓展提升 示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。 第二課時 二、合作探究 1、貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。 2、文章首句是全文立意之所在。 3、寄托了作者懷才不遇的憤懣之情。（或“對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿?！保? 4、“伯樂”比喻能識別人才的封建統(tǒng)治者，“千里馬”比喻有突出才能的人。 5、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。 6、文章為表現(xiàn)主題采用的手法是托物寓意。文章從結(jié)構(gòu)看是先反后正，再層層深入，使文章短而中心突出。