《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《馬說(shuō)》第二課時(shí)
一、 合作探究
1、作者在文章的開頭提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？
2、沒了伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何呢？說(shuō)明了什么？
3、千里馬被埋沒的根本原因是什么？
2、
4、文中“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ？”這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、本文中哪句話點(diǎn)明了中心？
6、文中作者所說(shuō)的伯樂”、“千里馬” “食馬者”、“分別指什么？
3、
7、作者借千里馬的遭遇，寄托怎樣的思想感情？這就是什么的寫法
4、
二、課堂檢測(cè)
基礎(chǔ)知識(shí)部分（必做題）
1、有一位名人曾說(shuō)過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說(shuō)》的一句話：“ ”
2、能表明千里馬外在特征（千里馬有異于常馬的特征）的句子是：_________
________________________________________________________________。
3、表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆的句子是：
5、 。
4、本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？
5、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？
6、“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻了什么樣的人？
千里馬— 伯 樂—
6、
食馬者—
能力提升（選做題）
比較閱讀，完成文后的題目。（11分）
【甲】《馬說(shuō)》原文略。
【乙】郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：‘請(qǐng)求之。’君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：‘所求者生馬，安事①死馬而捐②五百金？’涓人對(duì)曰：‘死馬且買之③五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！谑遣荒芷谀辎?，千里之馬至者三。今王誠(chéng)⑤欲致士⑥，先從隗始。隗且見事⑦，況賢于隗者乎？豈遠(yuǎn)千里哉？”
（注解：①安事：要……何用??? ②捐：棄?? ③ 之：指死馬?? ④期年
7、：滿一年??? ⑤誠(chéng)：真心? ⑥致士：納賢士? ⑦見事：被侍奉）
1、解釋下列句中加點(diǎn)字的意思。（2分）
（1）策之不以其道 （?????? ）
（2）天下必以王為能市馬 （?????? ）
（3）買其首五百金 （???? ? ）
（4）鳴之而不能通其意 （ ）
2、結(jié)合你對(duì)選文的理解，說(shuō)說(shuō)甲乙兩文中“千里馬”的共同喻意是什么。（2分）
__________________________________________________________________
3、甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“
8、
”的感慨，表達(dá)的主題是
。乙文借“古之君王”費(fèi)盡周折遣人以五百金購(gòu)得已死千里馬的故事，表達(dá)的主題是????? ?????????? ??????????????????????。（3分）
4、將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（
9、4分）
⑴嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
??????????????????????????????????????????? ?????????????????????????
⑵所求者生馬，安事死馬而捐五百金？
??????????????????????????????????????????? ?????????????????????????
（第二課時(shí)）
1、明確：千里馬常有，而伯樂不常有
2、明確：柢辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間
說(shuō)明伯樂對(duì)與千里馬的重要
3、明確：食馬者不知其能千里而食也
10、4、明確：對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的強(qiáng)烈譴責(zé)
5、明確：“其真無(wú)馬邪？其真不知馬 也”這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。
6、明確：伯樂即善于識(shí)別人才的人。千里馬即人才。
食馬者：不識(shí)別人才，埋沒人才的人
7、明確：作者借千里馬難遇到伯樂，最終被埋沒，揭露 封建統(tǒng)治者無(wú)視人才、摧殘人才、埋沒人才的現(xiàn)象表達(dá)了作者懷才不遇，壯志難酬的憤懣（mèn）之情。 這是托物寓意的寫法。
二、課堂檢測(cè)
基礎(chǔ)知識(shí)部分（必做題）
1、千里馬常有，而伯樂不常有。
2、馬之千里者，一食或盡粟一石。
3、其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
4、不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。
5、表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤慨心情。
6、千里馬——有才能的人
伯 樂——重視人才，識(shí)別人才的人
食馬者——愚妄，淺薄的不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者
能力提升（選做題）
1、⑴用鞭子打 ⑵買 ⑶它（的）⑷助詞，沒有實(shí)在意義。
2、表面看是指馬，其實(shí)是喻指人才。
3、千里馬常有，而伯樂不常有。
對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨。
應(yīng)該重視人才，用誠(chéng)心吸納人才，才能得到人才。
4、⑴唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識(shí)好馬呀。
⑵我要買的是活馬，為了一匹死馬而丟掉五百金有什么用？
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元4馬說(shuō)學(xué)案2蘇教版蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案
