漫步中外園林藝術(shù)教案.doc

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第19課《不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù)》 指導思想與理論依據(jù) 　 普通高中美術(shù)課程改革，在教育觀念、教學內(nèi)容、模塊選修、教學方法、評價方式等方面帶來了一系列的變化，面對新的問題，作為人教版高中美術(shù)教材的使用者在與同行的互動交流中，生發(fā)了一些認識和體會。在教育教學的過程中，探索研究新的理論和理念 本課內(nèi)容和教學主要目的就是幫助學生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對園林藝術(shù)概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力，從而學會分析藝術(shù)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因和決定因素。 教材分析 新版《美術(shù)鑒賞》教材繼承了以往教材的優(yōu)點，強調(diào)綜合性。本科教材中外園林藝術(shù)流派眾多,知識容量大,授課時應(yīng)避免面面俱到,力求做到脈絡(luò)清晰,重點突出。故通過單元教學設(shè)計突出重點,深化書本內(nèi)容,設(shè)置一個單元三個課時:第一課,中國蘇州園林;第二課,世界各地園林;第三課,現(xiàn)代生活與園林。學生將通過這三課內(nèi)容從古至今,由中到外,從遠及近的了解、感受、賞析園林藝術(shù)的魅力。本節(jié)為第一課,以蘇州園林為代表感受中國園林的精深文化之美。 學情分析 　 授課對象是高一年級普通班學生,作為高中生雖然已具備良好的思維和辨析能力,但仍然需要掌握正確鑒賞美術(shù)作品的方法,提高審美感知能力,在建構(gòu)這一新知識的過程中,需要逐步培養(yǎng)其探索研究的精神并引導學生在了解世界多元化和多樣藝術(shù)風格的基礎(chǔ)上,加強民族審美意識,從不同角度理解和鑒賞美術(shù)作品,促進個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 教學目標 1、知識與技能：欣賞中外杰出的園林藝術(shù)，了解東西方傳統(tǒng)園林藝術(shù)的不同特色和現(xiàn)代景觀園林藝術(shù)的多樣性變化。引導學生探討并體驗不同園林風格背后的審美文化上的差異，注重學生體會中國園林的特殊意義，能注意和生活結(jié)合。 2、方法與過程：教學中以身邊的中國園林建筑為引導，引起關(guān)注—深入討論—領(lǐng)會魅力—感悟成就 3、情感態(tài)度與價值觀：學生們應(yīng)該深切領(lǐng)會中國園林藝術(shù)的精髓，體會中華文化的博大精深，增強民族自豪感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領(lǐng)略外國造園藝術(shù)的成就，不能固步自封，這樣才能對古今中外的園林藝術(shù)概貌有一個總體的認識，從而客觀地評價中國園林在世界上的地位、意義和價值，更好地理解民族傳統(tǒng)，將其發(fā)揚光大。 教學重點和難點 　 重點：幫助學生了解中外園林的主要流派及其特征，建立對園林藝術(shù)概貌的認識，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。在園林藝術(shù)發(fā)展過程中，形成了風格迥異的分支，各自有著獨特的文化傳統(tǒng)、審美追求、造園手法和藝術(shù)風格。 難點：探索不同園林藝術(shù)流派的產(chǎn)生原因及發(fā)展脈絡(luò)，從而學會分析藝術(shù)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因和決定因素。 教學流程示意 （一）、導入新課： 朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞 （二）、授 課： 出示題目《漫步中外園林藝術(shù)》 欣賞圖片集錦，提出問題 教師小結(jié)：分析總結(jié) （三）、鞏固練習：連線題 （四）、思考討論： （五）、總 結(jié)： 教學過程 （一）、導入： 朗誦昆曲《牡丹亭》游園中一段唱詞 同學們朗誦的非常好，下面猜猜我們這節(jié)課的內(nèi)容。 這節(jié)課我們就隨著主人公杜麗娘的不到園林，怎知春色如許的感嘆聲漫步中外園林。 （二）、授課： 出示題目《漫步中外園林藝術(shù)》 欣賞圖片集錦，問題1：什么是園林？（學生回答） 教師小結(jié)：利用并改造天然山水地貌或者人為地開辟山水地貌、結(jié)合植物的栽植和建筑的布置，從而構(gòu)成一個供人們觀賞、游憩、居住的環(huán)境。 剛才我們看到了是這兩種園林形式：歐洲園林和中國園林，根據(jù)圖片進行比較。 1、認識中國園林 a、提到中國園林，大家首先會想到什么園林？（頤和園、蘇州園林…….） 中國古代園林的分類：北方皇家園林、南方私家園林和寺觀園林三類。 現(xiàn)存的皇家園林：圓明園、頤和園、承德避暑山莊 現(xiàn)存的私家園林：揚州的何園，蘇州的拙政園、留園、滄浪亭、網(wǎng)獅園，上海的豫園 b、在對現(xiàn)存的南北園林的欣賞的過程中，請同學們思考體會兩者間的特點差異。 教師小結(jié)：皇家園林規(guī)模宏大，真山真水較多，園中建筑色彩富麗堂皇，建筑體型高大。 私家園林規(guī)模較小，所以常用假山假水，建筑小巧玲瓏，表現(xiàn)其淡雅素凈的色彩，賦予詩情畫意。 以上看到的是園林的分類，那這些園林有什么樣的藝術(shù)特點呢？我們來看一下。 2、中國園林的藝術(shù)特點： a、雖由人作，宛自天開的自然美 b、可游、可望、可行、可居的空間美 c、詩情畫意、寄情山水的人文美 下面我們就由這三條線索，以蘇州園林為代表由淺入深，層層欣賞。 A、自然美 欣賞圖片 教師小結(jié)：通過欣賞，我們發(fā)現(xiàn)造園者把花木山水建筑等與自然的和諧之情表現(xiàn)的淋漓盡致。 B、空間美 欣賞圖片 教師解說：園林不僅與昆曲有著千絲萬縷的關(guān)系，與繪畫也有著很深的淵源，最初建園者就是以山水畫為原本造園的，所以畫家所追求的空間美，也是造園者所追求的。 C、人文美 通過幾個亭子命名的由來體會詩情畫意、寄情山水的人文美 如：拙政園、留聽閣等 知識鞏固：下列幾項中屬于江南私家園林藝術(shù)特色的是( )，屬于皇家園林藝術(shù)特色的是（ ）A、小巧玲瓏、曲折有致 B、疊石理水、林泉深邃 C、移步換景、可居可游 D、不僅具有江南園林的清雅氣韻，而且獨具富麗的皇家氣魄 E、清雅脫俗、詩情畫意 3、認識日本園林：枯山水 欣賞圖片，被稱為園林史上的明珠，藝術(shù)特點：靜、雅、奇 4、認識歐洲園林 A、意大利古典園林：人工美與自然美有機結(jié)合的典范 欣賞法爾奈斯莊園：意大利臺地式別墅園（文化因素） a、 臺地造園。用到借景俯視的手法，將自然風光與園林融為一體。 b、 常綠樹木。綠樹中穿插白色建筑物，沖擊視覺效果。 c、 內(nèi)容豐富。 B、法國古典園林：馴服自然 欣賞凡爾塞宮：幾何造園術(shù)（歷史因素） C、英國古典園林：風景如畫 “萬能造園師”布朗（地理因素） （三）鞏固練習：連線題 （四）思考討論：談?wù)勀阆矚g什么樣的園林？并簡單說說理由。 （五）總結(jié) 園林是人與自然緊密結(jié)合、相互交融的產(chǎn)物。通過本節(jié)課的學習，使我們開闊了眼界，感受到了園林藝術(shù)“巧奪天工”的魅力。 在今后的生活中，更多的親近園林、感悟園林、熱愛園林。 板書設(shè)計 　不到園林怎知春色如許——漫步中外園林藝術(shù) 1、什么是園林？ 2、認識中國園林 3、中國園林的藝術(shù)特點： 4、認識日本園林：枯山水 5、認識歐洲園林 A、意大利古典園林：人工美與自然美有機結(jié)合的典范 B、法國古典園林：馴服自然 C、英國古典園林：風景如畫 教學反思 通過本課教學，對今后的教學工作也有了一些想法和啟示，在今后的教學工作中應(yīng)該注意以下幾個問題： 第一、注重教材內(nèi)容與地方資源相結(jié)合。 由于一節(jié)課的時間非常有限，而新教材中為了適合學生自學的需要，容量比較大。這就需要教師教學備課中進行合理靈活的處理。我的感受是要抓住每一課的副標題，它就是這一課的靈魂，并且教材中的內(nèi)容對于學生比較陌生，如果把地方美術(shù)資源引入到課堂，學生會更加親切，學習的積極性也會相應(yīng)提高 第二、注重鑒賞與創(chuàng)作（練習）相結(jié)合。 美術(shù)作品的鑒賞需要有一定的實踐為基礎(chǔ)，比如動手畫一畫，或先來自己嘗試分析一下作品，然后再一起進行鑒賞或討論一些問題，會更容易激起學生的學習動機，同樣鑒賞后進行創(chuàng)作，也會讓學生對作品理解的更深 第三、要重視信息技術(shù)的開發(fā)和利用 學生可以小組進行課件制作，選擇代表講解，不僅鍛煉了學生讓學生操作課堂體現(xiàn)主體性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的形象、容量、快捷等優(yōu)勢，將古今中外，過去和現(xiàn)代能夠拓展的美術(shù)課程信息為美術(shù)教育所利用。還要重視地域資源、民間資源以及校本資源的開發(fā)和利用，讓學生通過身邊的資源更加形象、直觀地體驗、感受現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化，拓展延伸學生的知識面和信息量。