幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè).doc

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幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 周燕 內(nèi)容摘要：根據(jù)綱要精神，通過美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓孩子擁有能和同學(xué)及老師互動(dòng)的平臺(tái)，擁有一個(gè)健康成長(zhǎng)，一個(gè)利于身心發(fā)展，適合興趣，認(rèn)知水平的條件。讓孩子在學(xué)習(xí)過程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環(huán)境，讓他們?cè)诃h(huán)境中獲得全面主動(dòng)的發(fā)展。 關(guān)鍵字：建設(shè) 探索 材料 正文：在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展的重要教育資源。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨(dú)特的作用和功能，已越來越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：兒童認(rèn)知發(fā)展是與在周圍環(huán)境的相互作用中積極主動(dòng)建構(gòu)的。我們活動(dòng)的室中的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)性，個(gè)性發(fā)展時(shí)刻都受到潛移默化的影響。因此美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。那么我們教師在活動(dòng)開展過程中，如何把活動(dòng)室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)。為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實(shí)踐中，我們以新綱要理念指導(dǎo)，以師生共創(chuàng)為切入口，為求創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)室環(huán)境。使活動(dòng)室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動(dòng)，豐富和深化主題教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手： 一：由于幼兒間的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。所以因應(yīng)自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個(gè)伙伴合作的產(chǎn)物。德國(guó)著名教育心理學(xué)家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制力作為教育的標(biāo)準(zhǔn)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)非常喜歡打打鬧鬧的兩個(gè)小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表揚(yáng)了他們倆。通過對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設(shè)的行為’易于接受，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我們制造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。 幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過程中，也要介入幼兒的審美能力。 在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學(xué)氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時(shí)，我們就必須介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個(gè)幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對(duì)比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗(yàn)并獲取審美能力的機(jī)會(huì)。 二：美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：每個(gè)幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時(shí)科學(xué)的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。中班是無意注意向有意注意發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，有了較明顯的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)十分注意發(fā)展幼兒的有意注意，培養(yǎng)幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現(xiàn)通過比較發(fā)現(xiàn)各種事物的明顯不同點(diǎn)，較完整地觀察和把握客觀對(duì)象的基本特征，在思維方面開始先命名再作畫，能為作品的每一個(gè)圖像命名，嘗試圍繞一個(gè)主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但構(gòu)思不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。手眼一致動(dòng)作的能力逐步提高，開始能用手腕動(dòng)作來創(chuàng)造圖像，但小肌肉動(dòng)作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時(shí)還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。 中班美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展有以下幾點(diǎn)：1、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用色彩、線條、形狀大膽進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)。每次美術(shù)活動(dòng)我都會(huì)圍繞主題給孩子們講一個(gè)有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動(dòng)，就可以激勵(lì)孩子們?nèi)ギ嫯?，甚至畫好，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想法和沖動(dòng)。并且還鼓勵(lì)他們大膽添畫，使畫面豐富。2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫顏色，并逐步學(xué)會(huì)辨別同種顏色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。4、引導(dǎo)幼兒樂于參加手工活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立去放、收拾整理的習(xí)慣。5、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用捏、插接等方法，塑造簡(jiǎn)單的綜合體。6、鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡(jiǎn)單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導(dǎo)和幫助。在折紙上幼兒練習(xí)太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學(xué)到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的一個(gè)重要部分。 繪畫有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點(diǎn)又非常符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關(guān)；兒童繪畫與訓(xùn)練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識(shí)、語言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán) 讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動(dòng)自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴?yán)蠋?。從而失去主?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。這種方法只會(huì)讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動(dòng)腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。 三：提供有層次性和主動(dòng)性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的表現(xiàn)對(duì)各種美術(shù)活動(dòng)的喜好和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過程時(shí)，投放不同層次。 開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識(shí)，適合其發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中都能找到適合的活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，這就要要求老師們?cè)谫Y料的提供時(shí)注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會(huì)越來越遠(yuǎn)，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動(dòng)孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。 教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵(lì)的眼光去看待每一位幼兒，積極引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對(duì)待幼兒時(shí)。要不指責(zé)、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個(gè)部分，在教師創(chuàng)設(shè)時(shí)，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)教育目標(biāo)相互的環(huán)境，在實(shí)踐中我們要不斷發(fā)展、不斷反思、不斷改進(jìn)。使孩子更能健康成長(zhǎng)，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。