《細胞增殖》教學設計.doc

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“細胞增殖”（第1課時）的教學設計 【教材分析】 “細胞增殖”是普通高中課程標準實驗教科書《生物1（必修）──分子與細胞》（蘇教版）第五章第1節(jié)的內容。是學生在學習了細胞生命系統(tǒng)的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統(tǒng)的產生、發(fā)展和消亡的過程。本節(jié)內容主要包括細胞增殖及其意義、細胞周期、有絲分裂等。其中有絲分裂的過程是教學重點也是教學難點。有絲分裂是學生學習減數分裂和遺傳規(guī)律的基礎，還是學生學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎，甚至是生物班的學生學習選修模塊的基礎。 【學情分析】 學生的基礎知識比較扎實，學習的自覺性和主動性較高，對生物課程的學習，他們也有著濃厚的興趣，抽象思維能力和綜合思維能力較強。他們在初中曾學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但是在當時對細胞分裂的了解還是很淺，沒有深入到細胞分裂過程的水平。因此，教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律，通過適當的教學策略，使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中，使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學目標分析】 1、知識與技能 （1）舉例說明細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎。 （2）簡述細胞的生長和增殖的周期性。 （3）觀察動物細胞的有絲分裂并概述其過程。 2、過程與方法 （1）通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。 （2）學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規(guī)律 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）樹立生物體的結構與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點。 （2）認同細胞生長和增殖的周期性。 【教學重點、難點分析】 1．重點：細胞生長和增殖的周期性、真核細胞有絲分裂的過程。 細胞像生物體一樣，也要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。單細胞生物在死亡之前，要通過細胞增殖增加個體數量，保持物種的延續(xù)。多細胞生物的生命歷程從受精卵開始，需要不斷的細胞增殖(主要以有絲分裂方式)增加體細胞的數量。在學生認同細胞生長和增殖的周期性的基礎上，深入學習有絲分裂過程中遺傳物質的周期性變化，有助于理解有絲分裂的意義，也有助于今后學習減數分裂和遺傳基本規(guī)律等知識。 2．難點：有絲分裂過程中各個時期染色體的變化特點；比較細胞周期不同時期的時間長短。 有絲分裂過程是細胞整體性的變化過程，但主要變化是細胞核染色體的變化，這是一個微觀的動態(tài)變化過程，學生很難弄清楚染色體、著絲點、DNA、姐妹染色單體的數量變化。 讓學生學習記錄細胞周期不同時期的細胞數，通過統(tǒng)計每一時期的細胞數與計數細胞總數的比值，比較細胞周期不同時期的時間長短。這里運用了間接轉換的方法，因為學生并沒有真正記錄下細胞周期不同時期的時間，而是根據得到的每一時期的細胞數與計數細胞總數的比值，來比較細胞周期不同時期的時間長短。這種思維上的轉換有一定難度。 【教學策略設計】 1、教學策略 本節(jié)課教學內容理論性很強，比較抽象繁雜，所以課前我會指導學生預習和搜集有關資料，課堂上充分利用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性和形象性。引導學生主動參與討論，認真思考和記筆記。培養(yǎng)學生運用對比、推理等方法分析問題。 在講有絲分裂時，為了能夠讓學生真正掌握各個時期的主要特點，我采用了多媒體課件逐步演示與黑板板圖相結合的方式分步講解，充分調動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現象可以有多種不同的方法，即除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點，用圖解突出重點，用曲線描述量的變化規(guī)律，通過實驗驗證生物學知識等。使學生在掌握知識的同時了解一些常用的科學研究方法。 2、教學方法：講述法、討論法相結合 3、教學過程 教學內容 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 導入 新課2 分鐘 提問：我們經常撓頭皮，掉下了很多頭皮屑。頭皮屑實際上是頭部皮膚的表皮細胞。 我們經常撓頭皮，可是為什么頭皮還是原樣？ 一個受精卵怎么才能形成有１０１４個細胞的個體呢？ 學生回答：是細胞分裂和細胞生長的結果。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望，主動地參與學習過程。 引入課題： 細胞增殖 細胞增殖的方式和意義 講 授 新 課3 分鐘 細胞是如何增殖的呢？ 組織學生閱讀教材的引言并回答： ①細胞增殖的方式？②細胞分裂對單細胞和多細胞生物的意義有何不同？③細胞增殖有何意義？ 教師還可結合圖片，展示增殖的意義。 學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 細胞周期 動物細胞的有絲分裂 講 授 新 課10 15 分鐘 講 授 新 課20 25 分鐘 引入：細胞的增長和增殖是有周期的 組織學生閱讀教材內容并思考回答： 1、何為細胞周期？什么樣的細胞具有細胞周期？ 2、一個完整的細胞周期包括哪些階段？各階段的功能是什么？ 3、細胞周期的各階段進行有無先后順序？在時間分配上有何特點？如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些？為什么？ 關于細胞周期的概念，教師要引導學生準確理解，只有“連續(xù)分裂的細胞”才具有細胞周期，例如皮膚的生發(fā)層細胞、根的分生區(qū)細胞等。 基礎知識了解后的拓展討論： 1、若以如圖所示的方法表示細胞周期，請思考以下問題： a b c d e （1）哪些點可以表示一個細胞周期的起始點？ （2）哪些點可以表示一個細胞周期的終止點？ （3）個細胞周期可以用哪些點之間的距離表示？ 2、有關細胞周期特點的材料分析題 教師通過模擬動畫逐步展示動物有絲分裂各時期的動態(tài)過程，與此同時，教師還在黑板上進行有關板圖。 在間期，教師要讓學生明白染色體復制后可形成姐妹染色單體，由于染色體呈細絲狀，在光學顯微鏡下還看不清楚。染色體復制后，染色體本身的數量并沒有發(fā)生改變，但是DNA數量加倍，每條染色單體各含有一個DNA。 在前期，教師要引導學生分析出“細胞核中出現了什么、什么消失了”，并且要學生知道是從細胞兩極發(fā)出的紡錘絲形成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。 在中期，教師要引導學生分析出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點排列在赤道板上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數目清晰，是觀察染色體的最好時期。關于赤道板，要讓學生明白是由于它與紡錘體的中軸相垂直而得名，實際上并不存在這個結構。 在后期，教師要引導學生分析出著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲牽引下染色體向兩極移動，形成兩套數目和形態(tài)完全相同的染色體。 在末期，教師要引導學生分析出細胞核中什么消失了？什么重新出現了？ 最后，教師再一次利用3D動畫整體演示有絲分裂過程，使學生更好地理解各時期的特征 學生自主閱讀、思考，并回答有關問題。 并能分析有關文字描述找出關鍵詞語（什么樣的細胞？起、止的標志？為何這樣劃分？） 　　且能根據圖解描述什么是細胞周期。 利用自主學到的知識拓展應用并思考討論 學生在教師的引導下觀察有關動畫、板圖，思考并學會概述各個時期的主要特點。 比較以下方面： ①看染色體的形態(tài)數目變化。 ②看核仁、核膜的變化。 ③看紡錘體（絲）的變化。 師生共同總結出細胞分裂各期的主要特點(主要由學生說出)。 讓學生自主學習，主動建構新知識。 調動學生思維，主動學習 讓學生通過觀察圖片、板圖來觀察細胞內所發(fā)生的現象，引起思考，加深理解。 課件中的模擬動畫可將微觀、抽象的生命現象形象生動地呈現在學生眼前，有助于學生更好地理解各時期的特征，也可使學生理解有絲分裂的各個時期是為了研究方便人為劃分的，它們實際上是一個動態(tài)的連續(xù)過程。 總 結 提 升 （3分鐘） 為了及時了解學生對知識的掌握情況，幫助學生梳理知識，突出重難點。我在講完有絲分裂的特點后還進行了如下的小結：1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時期？ 2、DNA復制及數量加倍發(fā)生在什么時期？ 3、染色體復制及數量加倍發(fā)生在什么時期？4、紡錘體的形成和消失的時期？5、核膜和核仁消失和重現的時期？6、中心體的復制、分開及進入子細胞的時期？ 應 用 反 饋 （2分鐘） 見課件 學生獨立思考后回答（答案參見課件） 知識內化、遷移 4、板書 第一節(jié) 細胞增殖 一、細胞增殖的方式：分裂 二、細胞增殖的意義： 三、細胞周期 概念： 階段： 表示方法： 四、有絲分裂 （一）動物細胞的有絲分裂 1、分裂間期： 兩復制一出現 2、分裂期： 前期： 兩現兩失一散亂 中期: 形清數晰赤道排 后期: 著裂單分體加倍 末期: 兩失兩現膜內陷 【教學反思】 本堂課的教學內容比較多，時間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個環(huán)節(jié)的教學內容，做到重點突出。為此，我充分運用了“問題探究教學法”，盡力挖掘學生原有的知識、經驗，注重學生的學習過程，體現學生主體性學習，使學生由知識的接受者轉變?yōu)橹R的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學生實驗操作能力、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。 本節(jié)課教學內容十分抽象、微觀，學生學起來覺得比較困難。為此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過課件逐步演示有絲分裂各時期的特點，很好地讓學生感受了細胞分裂過程的動態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應用又克服了多媒體手段轉瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的教學效果。 本節(jié)課教學中發(fā)現，雖然積極引導學生思考、歸納，但學生的表述還不夠精準，且有些學生不愿表述，在后面的教學中要注意強化提高。