1.5 三角函數(shù)地應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計課題

《1.5 三角函數(shù)地應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計課題》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1.5 三角函數(shù)地應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計課題（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 教學(xué) 課時 1課時 教案設(shè)計 精華學(xué)校 尹義先 教學(xué)課題 § 教 材 分 析 1、本節(jié)內(nèi)容屬于北師大版九年級數(shù)學(xué)下冊第一章第五節(jié)的內(nèi)容，位于本冊書的第19頁至21頁〔包括練習(xí)題〕. 2、本章“直角三角形的邊角關(guān)系〞屬于三角學(xué)，主要內(nèi)容包括：銳角三角函數(shù)〔正弦、余弦和正切〕，解直角三角形以與三角函數(shù)法在解相關(guān)的綜合題中的運用〔意識〕.銳角三角函數(shù)是自變量為銳角時的三角函數(shù)，即縮小了定義域的后的三角函數(shù)．解直角三角形在實際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具．

2、相似三角形的知識是學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)的直接根底，勾股定理等內(nèi)容也是解直角三角形時經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)結(jié)論，因此本章與“勾股定理〞和?“相似〞兩章有著密切關(guān)系.銳角三角函數(shù)是本套教科書中唯一出現(xiàn)過的初等超越函數(shù)，出現(xiàn)過的其他函數(shù)〔一次函數(shù)、二次函數(shù)等〕都是代數(shù)函數(shù).銳角三角函數(shù)的一個突出特點是概念的產(chǎn)生和應(yīng)用都與圖形分不開.銳角三角函數(shù)具有鮮明的幾何意義，其自變量是角，?函數(shù)值是直角三角形中邊長的比值.學(xué)習(xí)本章不僅可以使學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識更全面，而且可以對用變化和對應(yīng)的觀點討論幾何圖形問題的方法認(rèn)識得更深入. 3、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求是：“能用銳角三角函數(shù)解直角三角形，能用相關(guān)知識解決一些簡單的實際問題

3、〞本節(jié)知識以與后一節(jié)的“利用三角函數(shù)測高〞正式落實標(biāo)準(zhǔn)中的“能用相關(guān)知識解決一些簡單的實際問題〞而編排的，共分為兩課時. 4、本節(jié)內(nèi)容屬于三角學(xué)內(nèi)容的一局部，是在直角三角形三角函數(shù)知識教授之后的簡單運用.是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何〞領(lǐng)域的“圖形變化〞中的重要內(nèi)容.主要研究解利用三角函數(shù)解決實際問題.掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法，是學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解斜三角形的重要準(zhǔn)備. 5、本節(jié)內(nèi)容包括“情景引入〞、“想一想〞、“做一做〞、“隨堂練習(xí)〔兩道〕〞、“讀一讀〞、“問題解決(共4題)〞，毫無疑問，編者的意圖是想通過這些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己“想一想、做一做、議一議、讀一讀，聽一聽講解，

4、體會到數(shù)學(xué)的意義與趣味〞.這種課堂模式的架構(gòu)方向明確，回歸學(xué)生主體的意識得到強化.“隨堂練習(xí)〞中兩個問題，既是前三個環(huán)節(jié)的補充也是運用的延伸. 學(xué) 生 知 識 狀 況 分 析 學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力.并對用數(shù)學(xué)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性.不過學(xué)生探究和解決問題的能力畢竟有限，尚待加強.本節(jié)課主要是在學(xué)生原有認(rèn)知能力的根底上，進一步學(xué)習(xí)用銳角三角函數(shù)解決實際問題，經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，以提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力. 四 維 目

5、標(biāo) 知識 目標(biāo) 1、經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過程，進一步體會三角函數(shù)在解決問題過程中的應(yīng)用. 2、能夠把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，能夠借助于計算器進展有關(guān)三角函數(shù)的計算，并能對結(jié)果的意義進展說明. 數(shù)學(xué)思考 1、 從生活實際問題中提煉出用三角函數(shù)解決問題的數(shù)學(xué)的思想. 2、 進一步感受數(shù)形結(jié)合的思想〔方程方法與畫圖法〕. 3、 力圖引發(fā)學(xué)生從三個例題解答中歸納并建構(gòu)數(shù)學(xué)模型思想，即抽象成平面圖形〔直角三角形〕，再利用三角函數(shù)解決問題與其拓展與延伸〔如“做一做〞〕. 解決問題 1、開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力. 2、能將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題〔數(shù)學(xué)符號或圖

6、像〕. 3、讓學(xué)生在探索活動中通過相互間的合作與交流，進一步開展學(xué)生合作交流的能力和數(shù)學(xué)表達能力. 情感與態(tài)度 1、在經(jīng)歷弄清實際問題題意的過程中，畫出示意圖，培養(yǎng)獨立思考問題的習(xí)慣和克制困難的勇氣. 2、選擇生活中學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望. 3、通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動參與，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，同時體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度. 教學(xué) 重難點 教學(xué)重點： 1、經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險的過程，進一步體會三角函數(shù)在解決問題過程中的作用. 2、開展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力.

7、教學(xué)難點：靈活將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，并選擇適當(dāng)三角函數(shù)來解決. 教學(xué) 方法 教 法 指導(dǎo)、啟發(fā)、演示、探究、討論、發(fā)現(xiàn)法. 學(xué) 法 自主、合作、探究、發(fā)現(xiàn)法、小組討論交流. 教具 學(xué)具 準(zhǔn)備 鉛筆、厚紙片、粗彩筆、方格紙、三角板、直尺、剪刀、多媒體課件和投影儀. 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 巧設(shè)情景 導(dǎo)入新課 分一個情境、三個探究和二個問題解決進展 過 程 與 方 法 課 堂 要 素 提 示 充分表現(xiàn) “自主、合作，分層評價〞〔滲透

8、探究的內(nèi)涵〕的教學(xué)特色. 〔 “少講，多思考；少示X，多自主探究；少站講臺，多與學(xué)生交流合作.〞 〕 “知識是能力的根底，能力是知識的升華，情感是力量的源泉〞. 通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的搜索力、發(fā)現(xiàn)力、概括力、想象力、記憶力、思維力、操作力、應(yīng)變力、創(chuàng)造力和自我調(diào)控力. 教師活動 (恰到好處的引導(dǎo)作用) 學(xué)生活動 (表現(xiàn)充分的主體作用) 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動設(shè)計 學(xué)生 活動設(shè)計 情 境 引 入 一、回顧與思考 1、直角三角形中，三邊的關(guān)系？兩個銳角的關(guān)系？邊與角的關(guān)系？ 2、互余兩角之間

9、的三角函數(shù)關(guān)系？ 3、同角之間的三角函數(shù)關(guān)系？ 4、30°、45°、60°角的三角函數(shù)值是多少？ 二、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題 請同學(xué)們欣賞動畫影片《船要觸礁了》 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) 剛剛大家欣賞了動畫影片《船要觸礁了》，大家看到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生交流，并提出本節(jié)課要探究的課題.板書課題：§ 引入新課 回答如下問題 1、欣賞動畫影片《船要觸礁了》. 2、回答教師提出的問題. 從學(xué)生熟知的現(xiàn)實情景入手，既增強了趣味性，一下子抓住學(xué)生的注

10、意力；又能使課題蘊含其中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，也合理地揭示了學(xué)習(xí)新知識的必要性，從而激發(fā)學(xué)生探究的積極性. 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動設(shè)計 學(xué)生 活動設(shè)計 自 主 合 作 探 究 發(fā) 現(xiàn) 三、引導(dǎo)探究，合作交流 〔一〕探究一：船是否有觸礁 如圖，海中有一個小島A，該島四周10海里內(nèi)有暗礁.今有貨輪由西向東航行，開始在A島南偏西55°的B處，往東行駛20海里后，到達該島的南偏西25°的C處，之后，貨輪繼續(xù)往東航行，你認(rèn)為貨輪繼續(xù)向東航行途中會有觸礁的危險嗎?你是如

11、何想的?與同伴進展交流. 〔詳細(xì)解答過程見課件展示〕 ----僅提供參考 〔二〕探究二：塔有多高 小明想測量塔CD的高度.他在A處仰望塔頂,測得仰角為30°,再往塔的方向前進50m至B處,測得仰角為60°,那么該塔有多高?(小明的身高忽略不計,結(jié)果準(zhǔn)確到1m) 〔詳細(xì)解答過程見課件展示〕 ----僅提供參考 1、在絕大局部學(xué)生解答完畢的情況下，小組內(nèi)推選較好的學(xué)生黑板板書自己的解答過程，供全班同學(xué)交流、討論，達到互通有無、查缺補漏的作用. 2、教師對學(xué)生解答過程中閃光點給予肯定和表揚----比如在用三角函數(shù)時能指出所涉與的直角三角

12、形，供其他學(xué)生們學(xué)習(xí). 3、鼓勵學(xué)生從不同角度思考，用不同的方法進展求解. 1、讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并展示〔投影〕成果. 2、巡回指導(dǎo)，對學(xué)生畫出的示意圖中出現(xiàn)的問題予以糾正，與時提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題. 1、同學(xué)們對此問題獨立思考，能確定解答的方案，不理解的地方要積極地和同學(xué)、教師交流，從而釋惑解疑. 2、學(xué)生把自己的解決方案記錄在紙上，為黑板上展示自己的解答過程做好準(zhǔn)備. 3、學(xué)生講述解題思路，畫圖〔抽象成數(shù)學(xué)問題〕，整理再現(xiàn)過程，展示成果〔板演〕 交流合作，將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，畫出示意圖. 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動設(shè)計 學(xué)生 活動設(shè)計

13、 自 主 合 作 探 究 發(fā) 現(xiàn) 〔三〕探究三：樓梯加長了多少 某某東門某商場準(zhǔn)備改善原有樓梯的安全性能,把傾角由原來的40°減至35°,原樓梯的長度為4m,調(diào)整后的樓梯會加長多少?樓梯多占多長一段地面?(結(jié)果準(zhǔn)確到0.01m) 〔詳細(xì)解答過程見課件展示〕 ----僅提供參考 四、解決問題，共同提升 〔一〕問題一：鋼纜問題 °夾角,且DB=5m.現(xiàn)再在CD上方2m處加固另一根鋼纜ED,那么,鋼纜ED的長度為多少?(結(jié)果準(zhǔn)確到0.01m) . 〔詳細(xì)解答過程

14、見課件展示〕 ----僅提供參考 1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分組探究如下問題，并推選該組的學(xué)生到黑板進展展示自己的解答過程，也可以利用投影儀展示出來，以備各組相互評價. 2、詢問局部學(xué)生的解答思路.指導(dǎo)局部學(xué)生：如果缺少數(shù)據(jù)，可以巧設(shè)未知數(shù)，起到解答的輔助作用. 3、重點指導(dǎo)第二個問 要求學(xué)生獨立完成，把解答過程寫到課堂練習(xí)本上．挑選三名同學(xué)到講臺前說出答案并講述自己的思路. 1、分組進展探究活動，每位同學(xué)要積極的參與到思考和交流中，使自己的解答過程得以順利進展，并能勇敢的到黑板上代表自己的小組展示解答成果. 2、每位同學(xué)都應(yīng)具有認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題的習(xí)慣

15、和能力. 踴躍的拿出練習(xí)本，迅速的解答起來．深化認(rèn)識、使自己又好又快的做完這些題. 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動設(shè)計 學(xué)生 活動設(shè)計 自 主 合 作 探 究 發(fā) 現(xiàn) 〔二〕問題二：大壩問題 如圖，水庫大壩的截面是梯形ABCD,壩頂AD=6m,坡長CD=8m.坡底BC=30m,∠ADC=135°. w(1)求坡角∠ABC的大小; w3 ) . 〔詳細(xì)解答過程見課件展示〕 ----僅提供參考 1、引導(dǎo)學(xué)生展開合作，交流. 2、選擇

16、具有代表性的解答方法投影展示. 1、在教師的引導(dǎo)下展開設(shè)想討論. 2、動手操作. 探 究 發(fā) 現(xiàn) 小 結(jié) 讓語言組織能力強的學(xué)生代表歸納小結(jié). 學(xué)生討論， 交流，合作. 布置 作業(yè) 1、必做題：習(xí)題1.6第1題、第2題. 2、選做題：習(xí)題1.6第3題、第4題. 教師提出要求 獨立完成 板 書 設(shè) 計 § 一、回顧與思考 二、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

17、 三、引導(dǎo)探究，合作交流 〔一〕探究一：船是否有觸礁 板演區(qū)一 板演區(qū)二 〔二〕探究二：塔有多高 〔三〕探究三：樓梯加長了多少 四、解決問題，共同提升 〔一〕問題一：鋼纜問題 〔二〕問題二：大壩問題 教 學(xué) 說 明 1、本節(jié)課是應(yīng)用課，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，我采用的教學(xué)流程是：回顧思考——情景引入——三個探究——二個問題解決——方法歸納————課堂小結(jié)——布置作業(yè)七局部，這一流程表現(xiàn)了知識間的轉(zhuǎn)化、升華、應(yīng)用、鞏固提高開展的過程，讓學(xué)生體會到觀察、猜測、轉(zhuǎn)化、驗證、歸納的思想和數(shù)形結(jié)合的思想，其中探究一要進展重點引導(dǎo)，激發(fā)

18、學(xué)生多思考，弄清楚如何將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通常是利用畫圖構(gòu)造直角三角形，建立三角函數(shù)模型解決.2、本節(jié)課主要運用的教學(xué)方法是探究啟發(fā)式，在教學(xué)的過程中還滲透了轉(zhuǎn)化、方程以與數(shù)形結(jié)合的思想和方法，教學(xué)中采取不斷總結(jié)，層層深入的方式，使學(xué)生的解題思路越來越清晰明了，對于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有重要作用，對學(xué)生的終身開展也有一定的作用.3、本課小結(jié)從知識的應(yīng)用，方法的提煉，數(shù)學(xué)思想方法的滲透等幾個方面展開，既有知識的總結(jié)，又有方法的提煉，這樣對于學(xué)生學(xué)知識，用知識的意識是有很大的促進的. 教 學(xué) 反 思 教 學(xué) 反

19、 思 一、對教材的處理和多媒體使用 1、充分整合教材，對教材進展了加工處理，使問題解決更容易. 2、靈活使用多媒體輔助教學(xué)，使問題更加形象具體，通俗易懂，便于學(xué)生理解. 二、對教學(xué)過程的反思 1、本節(jié)課我從身邊的問題入手，培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和轉(zhuǎn)化思想，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能把生活問題數(shù)學(xué)化，會用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題，解決問題. 2、整節(jié)課充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者. 3、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解直角三角形的應(yīng)用問題.對一局部學(xué)生來說，他們從作輔助線構(gòu)建直角三角形，到利用方程解答題目，直至描述答案都顯得輕松自如；但對另外一局部學(xué)生來說，他們

20、根底較差，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手，不會合理構(gòu)造直角三角形，也不能列出合理的方程進展解答.在課堂教學(xué)中，如何面向全體學(xué)生，如何培優(yōu)與轉(zhuǎn)差，這是值得思考的一個問題 4、教師從教學(xué)過程設(shè)計上看，對各個問題的解決都充滿了觀察、猜測、推理和交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生不僅獲得了計算能力，而更重要的是獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 5、教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生思維的變化，抓住時機對學(xué)生進展啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活問題，建立數(shù)學(xué)模型，真正表現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活這一思想. 三、對今后的改良意見 1、對以小組形式開展教學(xué)，要注意學(xué)生的主體性，同時，更要注意教師組織和引導(dǎo)的藝術(shù)性，如，通過開展小游戲，采用形式多樣化引導(dǎo)，以與如何能讓差生也完全融入學(xué)習(xí)中等等. 2、課后要與時了解學(xué)生的對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，與時反應(yīng)，對不足之處加以糾正，更注重教學(xué)的實效性. 文檔