《索溪峪的“野”》教學設計與反思.doc
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第四課《索溪峪的野》教學設計 【教學目標】 【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。 【方法與能力】領悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。 【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會景色的特點。 【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美,領悟作者的表達方法。 【教學過程】 一、導入新課 同學們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時光。今天,我就帶領大家到到湖南的張家界,領略一下索溪峪的獨特風光。 板書課題:索溪峪的野 釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”? 二、自由讀課文,圍繞一個“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序寫的?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。 教學提示:采用學生自主學習與小組合作學習的方法,抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序寫的?這個問題了;而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序寫的?則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會;而至于第三個問題的回答,則需要學生結合前兩個問題作答,應該是屬于水到渠成的。 教學參考: 1、“野”的理解:“野”,其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。 2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動物野,游人野”四個方面。 3、為什么說索溪峪是“野”的? 逐段朗讀,抓住關鍵的語句加以理解。 教學提示:充分調動學生學習的主動性與積極性,盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題,教師在必要的時候予以引導與點撥。 第一自然段:概括寫對索溪峪的獨特感受——“野” ?、僮哌M張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。 這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美??圩∵@個“野”字,能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。 這句話起到點題的作用,同時,又統(tǒng)領全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。 第二自然段:山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲 ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。 這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出?!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。 第三自然段:水野——充滿孩子的靈性 ?、鬯飨褚粋€從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。 “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧”,十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 第四自然段:動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 質疑激趣:猴子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么? 教學提示:學生自由回答,但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。 第五自然段:人野 默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野? 教學提示:對于第二問的回答,可以讓學生以“身臨其境”的方式,“感同身受”地說出來,這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環(huán)節(jié),并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。 ?、苋藗?,在這山水中返璞歸真了。 “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復原來的質樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。 三、有感情地朗讀課文,體會索溪峪的“野”的同時,體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。 教學提示:要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法,結合課文內(nèi)容,具體加以分析說明,能夠輕易突破。 教學參考: 思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字──“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。 寫作方法:文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。 四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。 教學提示:要求學生進行個性化朗讀,并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里,這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。 教學反思 這是一篇描寫自然風光的課文,由于本課出現(xiàn)了較多的成語和生詞,我用了兩課時完成,目的就是要更好使學生掌握知識點。 1、學生初讀課文,放聲讀文。把生字、難詞讀準、讀熟。 1〉如“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、返璞歸真、隨心所欲、年過花甲、望而生畏、撅著、堵著” 個別讀、齊讀、指名讀。(三種不同讀法就是掃清文字障礙,使學生能讀準、讀通課文。) 2〉認讀后,請學生利用上一、二個詞語說話(拓展知識的深度) 有的學生說:“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女?!蔽译S機就問其他同學:“這句話運用了什么 修辭?”(我理解為比喻)(領導對此產(chǎn)生質疑認為是比擬)。有的學生說:“我在課堂上隨心所欲,老師批評了我,我撅著嘴、賭著氣回到座位上了。”(針對該生說的句子,問學生該句子好在哪里?學生很快說出幾個動詞的妙用。) …… (把詞語運用到自己的話中,學生不僅能理解了詞,還積累了詞,學會運用了詞。所以在以后的教學中要把詞語融合生活中、語言環(huán)境中能更好體現(xiàn)詞的作用。) 二、理清脈絡 我們一起跟隨作者看看她是怎樣用這些詞來描寫大自然風景的。學生讀文,帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察文章的結構,學生發(fā)現(xiàn)除第1自然段外,其他四段的第一句都是中心句。接著讓學生分段讀2、3、4、5自然段,概括段意,明確總——分結構?;氐降谝蛔匀欢危R讀。(一句話為段落)有什么作用呢?學生能準確答出:點明主題,統(tǒng)領全文,本文結構是總——分,并相機進行作文指導。 (結合具體的篇章進行作文指導,使學生能體會、學會用法,在模仿、借鑒的基礎上達到靈活運用。) 三、質疑,還有3分鐘要下課。 我讓學生快速瀏覽課文,提出不理解的問題。學生有的問“……”的用法,問到“攀緣”一詞的意思……這個詞我理解為“攀登”,可有的學生指出“攀談”的意思。個別學生找到工具書明白了“攀”有兩個字意,有向上登。也有“談話之意”,結合語境也不好明確,課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”,還有一個意思是“下級向上級奉承之意”所以,選擇第一意義。(提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。這個質疑使知識有了一定的廣度和深度,更讓學生成為主動者、參與者。) 第二節(jié)課反思 1、讓學生匯報文章哪些體會“索溪峪的‘野’。 2、匯報、交流更能讓學生在誦讀、理解、感受中積累、背誦。表現(xiàn)“山野”時,段中有3個層次,結構明朗,詞語優(yōu)美。在理解的基礎上就讓學生試著背誦。在講“水野”時,讓學生結合“汽車吼叫著,車身搖晃著,卵石擠碰著……(讓學生利用已有的經(jīng)驗和想象補充當時情景,感受“野”。)在“動物野”時也讓學生展開想象,進行語言思維訓練。在“人野”時,結尾“滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱……”接著讓學生總結“滿索溪峪是是什么?”(學生很快說出來)(本文作者運用了大量的想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受,使文章充滿了活力。為了更好理解寫作特色,讓學生也和作者走到一起展開想象,個性的思想馳騁于課堂上充滿了快樂的色彩。) 課結束了,沒有精彩的過渡語,沒有精心的準備,沒有亮點的生成,但一種真實之氣,一種樸實之風,踏踏實實走來。自己在問題中探索著;在問題中覺醒了;在問題中成長了;在總結中提升了。- 配套講稿:
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