許嫣娜《快樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)案例.doc

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《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 執(zhí)教：全國(guó)模范教師許嫣娜 評(píng)析：吳玉珍 “七彩語(yǔ)文”杯第三屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽江蘇省參賽選手——常州局前街小學(xué)的許嫣娜老師榮獲本次大賽特等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》第一課時(shí)真是一堂非常成功的高效的低段語(yǔ)文課。 教學(xué)實(shí)錄： 　　師：我想請(qǐng)你說(shuō)一下，這個(gè)“灌”是什么樣的動(dòng)作。能不能學(xué)給大家看看。你再來(lái)讀 　　生：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，……老人，小孩，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，臉上笑開(kāi)了花。 　　師：你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌……小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的動(dòng)作。 　　生：互相表演 　　師：傣族人民是用什么“灌”的？ 　　生：瓢 　　師：（出示“瓢”），這個(gè)瓢右邊是什么字。知道為什么是個(gè)瓜字旁？ 　　生：因?yàn)槠笆怯霉献龀傻摹? 　　師：因?yàn)樵染褪怯棉斯弦磺袃砂?，變成幾個(gè)瓢？一起讀讀讀這個(gè)字 　　生：瓢 　　師：對(duì)了，傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我拿這瓢往你身上潑。這就叫“互相潑水”，看老師寫(xiě)這四個(gè)字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友總是在身后跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)生字。 　　生：書(shū)空 　　師：在潑水過(guò)程中，你追著我，我追著你，就是課文中說(shuō)的，互相――，（字卡：互相）生活中，你幫助我，我?guī)椭悖徒小? 　　在，還是讀讀這兩句話(huà)，我讀給你聽(tīng)，你讀給我聽(tīng)?？梢越o他提提建議。 　　生：互相讀，生：互相幫助。 　　師：現(xiàn)互相聽(tīng)?！? 　　師：（表?yè)P(yáng)同學(xué)互相提建議）我想問(wèn)問(wèn)你，你身上濕淋淋的，為什么你臉上卻還笑開(kāi)了花？…… 　　生：因?yàn)榍逅羌槿缫獾南笳鳎l(shuí)身上…… 　　師：對(duì)了，把每個(gè)字讀準(zhǔn)了，還要注意停頓?，F(xiàn)在我明白了這水不是一般的水，是吉祥如意的水，這四個(gè)字不簡(jiǎn)單，里面有三個(gè)生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)，開(kāi)火車(chē)？ 　　生：吉祥如意 　　師：一起讀 　　生：齊讀 　　師：看老師在黑板上寫(xiě)這個(gè)詞，看看有多少會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)詞。 　　生：書(shū)空，說(shuō)筆畫(huà)部首注意點(diǎn) 　　師：孩子們，在我們的生活中，你在哪里聽(tīng)到過(guò)看到過(guò)吉祥如意這個(gè)詞 　　生：交流 　　師：互相送祝福表達(dá)心意，在各種喜慶的場(chǎng)合能看到這個(gè)詞，能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。再來(lái)讀這個(gè)詞。 　　生：吉祥如意。 　　師：吉祥如意的水啊，再來(lái)讀這句話(huà)，你一定會(huì)讀得更好。 　　生：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上…… 　　師：怎么能不高興呢，多高興啊，我們?cè)僖黄饋?lái)把這句話(huà)再讀一遍。 　　生：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上…… 　　師：這吉祥如意的水，傣族人民又是怎么準(zhǔn)備的呢？我們一起讀—— 　　生：引讀這一小節(jié)。 　　師：是啊就是這樣，水變得又清又香又美。到了夜幕降臨的時(shí)候，這潑水節(jié)的歡樂(lè)還在延續(xù)。（看圖片）人們?cè)诟墒裁茨兀? 　　師：出示段落，引讀地上鋪滿(mǎn)——空中——大家—— 　　師：這個(gè)“離”是個(gè)生字，筆畫(huà)特別多，跟著一起寫(xiě)一寫(xiě)。 　　生：書(shū)空 　　師：把眼睛閉起來(lái)，默默記一遍，注意先撇、點(diǎn)，再豎折。 　　生：書(shū)空 　　師：眼睛睜開(kāi)，離字已經(jīng)離開(kāi)我們了，你還會(huì)寫(xiě)嗎？ 　　生：書(shū)空 　　師：這節(jié)課我們初步感受了潑水節(jié)歡樂(lè)，在感受歡樂(lè)的同時(shí)你們有沒(méi)有記住課文中的生字呢？老師出示生詞卡片，第一次默默讀在心里，如果你會(huì)讀就沖老師微笑，如果你不會(huì)讀可以到書(shū)中課后的生字表看一看。 　　案例評(píng)析： 一．憑借影像，感悟歡樂(lè) 雖然現(xiàn)在的課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言，但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)學(xué)生就沒(méi)有深刻的感性認(rèn)識(shí)，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。因此在教學(xué)時(shí)，許老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛，同時(shí)學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。 二．活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)有效。 這是一堂具有示范意義的低段第一課時(shí)的教學(xué)。老師沒(méi)有急于呈現(xiàn)第二課時(shí)活動(dòng)的精彩，而是將讀書(shū)與識(shí)字有機(jī)地融合在一起，在讀書(shū)中識(shí)字，在識(shí)字中讀書(shū)。每一個(gè)識(shí)字時(shí)機(jī)的把握、每一次識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)看似隨意，實(shí)則蘊(yùn)藏著老師的匠心所在。隨文識(shí)字，自然有效，足見(jiàn)教師的功力！教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)“灌”字的出現(xiàn)，是從學(xué)生的錯(cuò)誤資源開(kāi)始的，用演示的方法理解“灌”這個(gè)動(dòng)作，更內(nèi)隱“里”和“上”與動(dòng)詞搭配的準(zhǔn)確性的感知。一舉多得，怎一個(gè)妙字了得！隨文識(shí)字充分挖掘兒童學(xué)習(xí)情趣，把握識(shí)字與兒童成長(zhǎng)的契合點(diǎn)，符合兒童生長(zhǎng)規(guī)律，流暢、高效。 三．親切的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)語(yǔ)言 許老師上的課條理清晰，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了二年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。其中讓我感受最深的是她那甜甜的聲音，那對(duì)孩子微微的笑，尤其是自然親切的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)語(yǔ)言，“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完一遍就抬起頭跟老師點(diǎn)頭微笑一下，讀完第二遍就坐端正好嗎？”“會(huì)學(xué)習(xí)得孩子一定在我身后跟著老師一起學(xué)習(xí)生字?！薄翱?，我們班上有多少會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友??！”“這下你再來(lái)讀一讀這句話(huà)，你一定會(huì)讀得更好聽(tīng)！不信，你試試？”……這些清新的話(huà)語(yǔ)讓孩子們?yōu)橹駣^，也讓我們感受到如微風(fēng)拂面，涼爽舒暢?！? 四．課堂互動(dòng)即時(shí)靈動(dòng)。 教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大主體，其對(duì)話(huà)的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量。本節(jié)課中，教師是一個(gè)敏銳的傾聽(tīng)者和捕捉者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種資源，同時(shí)，教師更是一個(gè)智慧的引領(lǐng)者和編織者，對(duì)生成的資源進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)化，再創(chuàng)造，推進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除了上面提到的“灌”字的教學(xué)，老師在這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的兩處點(diǎn)評(píng)都令人贊賞。發(fā)現(xiàn)同伴間的榜樣性資源，不斷輻射，必將成為全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。讓我們的教學(xué)從扎實(shí)、樸實(shí)、豐實(shí)做起，追求簡(jiǎn)單而豐富的語(yǔ)文生活！ - 4 -