高一地理必修1-2.1冷熱不均引起的大氣運(yùn)動教案.doc

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第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能 1.明確大氣的熱量來源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程。 2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。 3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐的能力。 二、過程與方法 1.通過探討使學(xué)生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。 2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)”。 3.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。 三、情感、態(tài)度與價值觀 樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識。 【教材分析】 一、教學(xué)重點(diǎn) 1.地面是大氣的直接熱源。 2.分析熱力環(huán)流形成的過程與方法。 3.近地面風(fēng)向確定方法。 二、教學(xué)難點(diǎn) 1.大氣受熱過程。 2.熱力環(huán)流。 3.地轉(zhuǎn)偏向力對大氣運(yùn)動方向的影響。 【課時安排】 2課時 【教學(xué)過程】 第1課時 ▲新課導(dǎo)入 回憶第一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)論宇宙中的地球——太陽系——地球的運(yùn)動——地球的圈，這是從大尺度上了解地球，屬于天文地理知識。那么從這節(jié)課開始我們講從地球的各個要素去了解我們的地球。第二章的氣候……；第三章的水……；第四章的地形地貌……（舉例：氣候——重慶vs北京，地貌——重慶vs武漢） 對于一個外地人問起“重慶的氣候如何，你們怎么給他介紹？ 氣候=氣溫＋降水（思考天氣預(yù)報員是如何報預(yù)報的），對于氣候的學(xué)習(xí)，我們先從氣溫下手，首先看看大氣是如何受熱的。 ▲新課學(xué)習(xí) （引入）地球上的能量主要是從哪兒獲得的？（太陽） 我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？ （板書）一、大氣的受熱過程 投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析教材圖——大氣的增溫過程 ?讀圖分析主要的幾個輻射過程 （過度）那么大氣受熱后悔產(chǎn)生什么樣的效果，下面我們具體分析下 （自主學(xué)習(xí)）完成自主學(xué)習(xí)1部分，5-8分鐘時間（老師點(diǎn)評講解） ?讀圖完成 A：到達(dá)地面的太陽輻射 B：地面輻射 C：大氣吸收 D：大氣逆輻射 總結(jié)：太陽暖地面→地面暖大氣→大氣還地面 ?大氣的作用 削弱作用：吸收、反射和散射→太陽輻射 保溫效應(yīng)： 大氣逆輻射 →地面輻射 ?能量來源 近地面大氣主要、直接的熱源：地面（地面輻射） 近地面大氣熱量的根本來源是：太陽（太陽輻射） （合作探究）完成合作探究1部分，形式：小組討論——學(xué)生互評——老師點(diǎn)評講解 現(xiàn)實(shí)生活中，每天最高氣溫并不是出現(xiàn)在太陽高度最大的正午12點(diǎn)，而是14點(diǎn)鐘左右，請根據(jù)所學(xué)知識簡要解釋其主要原因？ 讀課本P29圖2.2，分析月球表面晝夜溫差與地球有何差異？為什么？ 從大氣的保溫效應(yīng)角度分析，為何重慶晝夜溫差較同緯度地區(qū)??？ （過度）地球上同一時刻不同地區(qū)的溫度是一樣的么？（不一樣，南坪中學(xué)操場的草地vs塑膠跑道vs南湖路柏油路），溫度的差異會到時大氣如何運(yùn)動？ （板書）二、熱力環(huán)流 （自主學(xué)習(xí)）完成自主學(xué)習(xí)2的概述部分，1-2分鐘時間（老師點(diǎn)評講解） ?概述 ①大氣運(yùn)動的根本原因：太陽輻射的緯度分布不均，造成高低緯度間的熱量差異 ②熱力環(huán)流的形成原因：地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流 （過度）熱力環(huán)流是如何形成的呢？ （課件演示，引導(dǎo)并講解熱力環(huán)流原理） （自主學(xué)習(xí)）完成自主學(xué)習(xí)2的讀圖部分，3-4分鐘時間（老師點(diǎn)評補(bǔ)充） ?讀圖，完成熱力環(huán)流形成過程 ①圖a 隨海拔的升高，氣溫 ，氣壓 同一等壓線（面）上氣壓如何？ ②圖b和c 近地面： A處受熱，空氣膨脹 ，密度 ，形成 壓 C處受冷，空氣冷卻 ，密度 ，形成 壓 高空： M處，空氣聚集，密度 ，形成 壓 N處，空氣下沉，密度 ，形成 壓 ③熱力環(huán)流的形成 熱力環(huán)流：地面冷熱不均→大氣的 運(yùn)動→大氣的 運(yùn)動（水平or垂直） 空氣水平運(yùn)動方向： 壓流向 壓 （過度）熱力環(huán)流原理在玩嗎生活中十分常見，比如說下面這幅圖反應(yīng)的現(xiàn)象（海陸風(fēng)） （引導(dǎo)學(xué)生利用熱力環(huán)流原理完成海陸風(fēng)的形成過程） ?根據(jù)熱力環(huán)流原理完成下圖（標(biāo)出受熱/受冷、低壓/高壓、大氣運(yùn)動方向） ? 地表受熱與冷卻速度： 陸地＞植被＞水域 （過度）除去海陸風(fēng)外，城市風(fēng)和山谷風(fēng)也同樣與熱力環(huán)流相關(guān) （合作探究）完成合作探究2部分，形式：小組討論——學(xué)生互評——老師點(diǎn)評講解 ?合作探究2 上圖中，A、C、M和N四處氣溫和氣壓由高到低的順序分別是怎樣的？ 根據(jù)熱力環(huán)流原理，分析下列2幅圖中城市風(fēng)和山谷風(fēng)的形成過程。 北半球一架飛機(jī)在高空從東向西飛行，它的左側(cè)是高氣壓、右側(cè)是低氣壓，則此時 的境況是：（ B ） A.飛機(jī)在順風(fēng)飛行 B.飛機(jī)在逆風(fēng)飛行 C.風(fēng)從南側(cè)吹來 D.風(fēng)從北側(cè)吹來 ▲課后作業(yè) 復(fù)習(xí)本課時內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案“自主演練”，并預(yù)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動”。 第2課時 ▲新課導(dǎo)入 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，地面的冷熱不均導(dǎo)致大氣運(yùn)動，稱為什么？（熱力環(huán)流），熱力環(huán)流有兩種空氣流動，一種是垂直方向上，一種是水平方向上，水平方向上的我們稱之為風(fēng)。 ▲新課學(xué)習(xí) （板書）三、大氣的水平運(yùn)動——風(fēng) （引入）在物理學(xué)上，空氣發(fā)生流動必定是受到了力的作用，那么大氣是受到何種力的作用呢？ （自主學(xué)習(xí)）完成自主學(xué)習(xí)“概述”部分，2-3分鐘時間（老師點(diǎn)評講解） ?概述 ①風(fēng)的形成過程(課本圖2.5) 地面冷熱不均→大氣的 運(yùn)動→出現(xiàn)氣壓梯度 水平氣壓梯度產(chǎn)生 力→大氣的 運(yùn)動（由 壓流向 壓） ②風(fēng)形成的原因 直接原因： 根本原因：地面的冷熱不均 （過度）我們上火中所說的“風(fēng)”是指大氣的水平運(yùn)動還是垂直運(yùn)動？（水平）回憶，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的我們講到了哪兩個水平運(yùn)動（高空和近地面），那么現(xiàn)在在我們逐個分析下，高空和近地面的風(fēng)各有什么樣的特征。 （課件演示，講解高空和近地面風(fēng)的形成極其特征） （自主學(xué)習(xí)）完成自主學(xué)習(xí)的第二部分，2-3分鐘時間（老師點(diǎn)評補(bǔ)充） ?風(fēng)的兩種基本類型 ①高空中的風(fēng)(課本圖2.6) 所受的力： 和 最終風(fēng)向：與等壓線 ②近地面的風(fēng)(課本圖2.7) 所受的力： 、 和 最終風(fēng)向：與等壓線斜交，約30角 讀右上圖，分析各種力的特征 A： 力，始終與 垂直，由 壓指向 壓 B： 力，始終與 垂直，改變風(fēng)向 C： 力，始終與 垂直，降低風(fēng)速 （過度）這兩種風(fēng)誰與我們的生活練習(xí)密切些？（近地面的風(fēng)），那么近地面風(fēng)的方向與風(fēng)力大小我們怎么確定呢？ （合作探究）完成合作探究部分，形式：自主閱讀—小組討論—學(xué)生互評—老師點(diǎn)評講解 （板書）近地面風(fēng)向和風(fēng)力大小的判定 ①風(fēng)向的確定（分3步） 作該點(diǎn)附近等壓線的垂線 標(biāo)出水平氣壓梯度力的方向：高壓→低壓 方向偏轉(zhuǎn)：北半球→右偏；南半球→左偏 ?在下圖中標(biāo)出A、B、C、D四點(diǎn)的方向，并說出各點(diǎn)吹什么方向的風(fēng) ②風(fēng)力的確定 等壓線越密集，水平氣壓差越大，則 力越大，風(fēng)力越大 ?圖中甲地和乙地誰風(fēng)力大？為什么？ A、B、C、D四點(diǎn)風(fēng)力由大到小的順序是 ▲課后作業(yè) 復(fù)習(xí)本課時內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案“自主演練”，并預(yù)習(xí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成” 【教學(xué)反思】