高中地理《地理環(huán)境的差異性》文字素材2（魯教版必修1）

《高中地理《地理環(huán)境的差異性》文字素材2（魯教版必修1）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中地理《地理環(huán)境的差異性》文字素材2（魯教版必修1）（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 自然地理環(huán)境的差異性 從全球看，陸地環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體，但不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論是自然地理過程還是自然地理特征，都存在著顯著的空間（地域）差異。在自然地理環(huán)境中，沒有兩個(gè)性質(zhì)完全相同的區(qū)域。差異是絕對(duì)的，而統(tǒng)一是相對(duì)的。了解地理環(huán)境的區(qū)域差異對(duì)于人們的生產(chǎn)和生活具有特別重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)中，教師要多從實(shí)際出發(fā)，列舉一些學(xué)生所熟知的例子加以說明。 一、“自然地理環(huán)境差異的空間尺度”的教學(xué) 地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象是極為普遍的自然地理現(xiàn)象。而空間差異有不同的尺度，正像教材上所講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對(duì)較小尺度的地域分異，還有更小尺度的區(qū)域差異。世界陸地自然帶是全球性地域分異的具體體現(xiàn)。世界陸地自然帶的形成原因（氣候因素起決定作用）和分布規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。該部分內(nèi)容的教學(xué)，要緊緊圍繞“世界陸地自然帶的分布圖”。教學(xué)中，教師可通過展示“世界陸地自然帶的分布圖”, 引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出世界陸地自然帶的主要類型，讓學(xué)生初步了解全球地域分異的基本情況，初步掌握各種自然帶的名稱。并結(jié)合世界氣候類型圖讓學(xué)生找尋陸地自然帶與氣候類型之間的關(guān)系，熟悉各自然帶的空間分布特點(diǎn)。在這一過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律，即大多數(shù)自然帶是用熱量帶名稱同植被名稱組合命名的，不要讓學(xué)生死記硬背。 二、“自然地理環(huán)境差異的分布規(guī)律”的教學(xué) 世界陸地自然帶的分布規(guī)律是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中要充分利用有關(guān)圖表，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生利于理解和記憶。 1 ．地域分異規(guī)律 ( l ）由赤道到兩極的地域分異規(guī)律 首先展示“熱帶雨林”和“苔原”兩幅景觀圖片，讓學(xué)生討論完成：① 將這兩幅景觀圖安置在世界陸地自然帶圖中大致相應(yīng)的位置上；② 這兩地景觀在氣候、植被、動(dòng)物、水文、土壤等方面有何不同？③ 這兩種景觀沿什么方向變化？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？該方向上什么要素變化最明顯？該要素的變化是由什么差異引起的？通過學(xué)生讀圖觀察、思考，理解地理環(huán)境由赤道到兩極的地域分異規(guī)律及其形成的根本原因。然后教師小結(jié)：① 由赤道到兩極的地域分異，其分布是沿緯線延伸，沿經(jīng)線更替，在低緯和高緯大陸表現(xiàn)明顯。② 由于緯度位置不同-----氣候的熱量（水熱）狀況不同-----植被和土壤的差異-----自然景觀差異明顯。 ( 2 ）從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律 首先展示“溫帶森林”和“溫帶荒漠”兩種景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論完成：① 將這兩幅景觀圖安置在世界陸地自然帶圖中大致相應(yīng)的位置上；② 這兩種景觀在氣候、植被、動(dòng)物、水文、土壤等方面有何不同？③ 這兩種景觀沿什么方向變化？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？該方向上什么要素變化最明顯？該要素的變化是由什么差異引起的？讓學(xué)生通過讀圖觀察、思考，理解地理環(huán)境從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及其形成的主要原因。 然后教師小結(jié)：① 由沿海向內(nèi)陸的地域分異，其分布是沿經(jīng)線（南北方向）延展，沿緯線（東西方向）更替，在中緯度大陸表現(xiàn)明顯（這主要是由于中緯度地區(qū)的水分條件沿經(jīng)度方向變化差異巨大的緣故）。② 由于海陸位置不同～氣候的水分（水熱）狀況不同～植被和土壤產(chǎn)生差異～自然景觀差異顯著。 ( 3 ）山地的垂直地域分異規(guī)律 首先展示“珠穆朗瑪峰垂直自然帶”示意圖，讓學(xué)生思考：珠穆朗瑪峰自然帶分布有何特點(diǎn)？體現(xiàn)了自然景觀的何種分布規(guī)律？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生通過思考來理解垂直地域分異規(guī)律形成原因和分布特點(diǎn)。 然后教師小結(jié)：① 由于海拔不同引起不同高度水熱條件差異顯著，從而出現(xiàn)垂直分異，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替；低緯度地區(qū)的高山由山麓到山頂?shù)姆之惻c由赤道到兩極的地域分異相類似。② 垂直地域分異只有在一定高度的山體才會(huì)出現(xiàn)，而且緯度越低，分異越顯著。③ 從山麓到山頂，海拔增高＊?dú)夂虻乃疅峤M合變化～植被和土壤變化～自然景觀垂直變化顯著。 2 ．鞏固遷移。 （l ）讓學(xué)生填寫下表： ( 2 ）展示“亞歐大陸自然帶分布模式圖”，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：① 圖中字母B 、C 、D 、F 、G 、H 、I 、J 、K 分別代表的自然帶是什么？② 自然帶從A 一B 一C . D一E 體現(xiàn)了自然帶的何種地域分異規(guī)律？影響其形成的主導(dǎo)因素是什么？③ 自然帶從C 一F一G 體現(xiàn)了自然帶的何種地域分異規(guī)律？影響其形成的主導(dǎo)因素是什么？④ 珠穆朗瑪峰南坡自然帶的分布大致與圖中哪幾個(gè)自然帶的分布相一致？為何會(huì)出現(xiàn)這種分布現(xiàn)象？等等。 3 ．總結(jié)、擴(kuò)展。告訴學(xué)生自然地理環(huán)境的地域差異性是普遍存在的。結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境差異性和地域分異規(guī)律的現(xiàn)實(shí)意義。例如，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)建設(shè)中都需要考慮因地制宜的原則，否則就會(huì)棄長(zhǎng)就短，優(yōu)勢(shì)也會(huì)變?yōu)榱觿?shì)，還會(huì)導(dǎo)致生態(tài)失衡和環(huán)境退化：為了達(dá)到理想的教學(xué)目的，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“自然地理環(huán)境的地域分異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域差異”和“如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”文字材料，讓學(xué)生經(jīng)過思考和探究增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生明白我們只有在生產(chǎn)建設(shè)和生態(tài)保護(hù)中尊重自然規(guī)律，因地制宜，才能更好發(fā)展．造福于人民。 111